自然拼讀在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的融合

?呂素芳

自然拼讀法就是教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會字母發(fā)音，并且熟悉字母組合發(fā)音，從而將認讀和拼寫結(jié)合在一起的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過了解英文字母和字母組合之間的關(guān)系，感知大致的規(guī)律，從而將整個復(fù)雜的單詞歸納成簡單的發(fā)音，解決學(xué)生記憶困難和發(fā)音困難問題，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到單詞中蘊含的字母組合規(guī)律的奧妙，了解英語的拼讀規(guī)律，從而可以解決學(xué)生發(fā)音困難和記憶困難的問題，讓學(xué)生可以輕松掌握到英語單詞的拼讀規(guī)律，體會到英語單詞學(xué)習(xí)和記憶的樂趣，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，保證課堂的效率和質(zhì)量。

一、巧用漢語拼音正遷移作用，結(jié)合歌謠開展教學(xué)

在小學(xué)階段剛開始開展英語教學(xué)時，教師首先需要開展自然拼讀法的第一階段教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握字母組合之間的直接聯(lián)系，熟練學(xué)習(xí)26個英文字母在單詞中的讀音。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，教材中涉及到的單詞類別比較多，沒有很強的規(guī)律性，教師要采用豐富多彩的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握記憶單詞和字母的方法。而處于這個階段的學(xué)生已經(jīng)有一定漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)了，漢語中很多字母和英語中某些字母的讀音相似，比如字母k.m.b.p等的發(fā)音都非常相同，漢語拼音中的ao還和元音/au/相同，引導(dǎo)學(xué)生充分體會不同，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，比較中記憶，比較中體會。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，對事物的新鮮感也比較強。所以教師可以充分利用學(xué)生的這個特點為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用與眾不同的方式來講解自然拼讀法的使用，讓學(xué)生通過這些新奇課堂的參與，學(xué)習(xí)到自然拼讀法，提高記憶單詞的能力。比如教師可以在課堂中插入歌謠或者游戲的方式來創(chuàng)設(shè)課堂活潑的情景，將字詞、發(fā)音和意思結(jié)合在一起，促進學(xué)生對單詞的記憶，突破了傳統(tǒng)課堂的方式，有效地保證了課堂的效率。

二、妙用英文三字經(jīng)鞏固發(fā)音，循序漸進逐步滲透

在學(xué)生學(xué)習(xí)初步的單詞發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師還可以引入英文的三字經(jīng)，將自然拼讀的某些基礎(chǔ)詞匯抄寫成瑯瑯上口的三字經(jīng)，促進學(xué)生對自然拼讀法的掌握，加強對單詞的記憶。每當(dāng)學(xué)生學(xué)會一種字母或者相關(guān)的字母組合的發(fā)音和拼寫后，教師可以抄寫相關(guān)的三字經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這一類型的英語發(fā)音規(guī)律，打好單詞記憶的基礎(chǔ)，提高記憶單詞的能力。比如：我的dad，身體bad，讓我sad。通過這樣簡單而又順口的三字經(jīng)，讓學(xué)生通過朗誦，鞏固了dad(爸爸)，bad(壞的)，sad(傷心)這幾個單詞的記憶和拼寫。為了加強英文三字經(jīng)的朗誦效果，教師可以從開學(xué)之初就在將本學(xué)期涉及的單詞編寫成順口好讀好記的三字經(jīng)，貼在墻壁上，讓學(xué)生進行晨讀，并且可以在一定時間內(nèi)完成對單詞的拼寫和記憶，從而大幅度地提高了學(xué)生記憶單詞的效率，提高學(xué)生的英語能力。

而在學(xué)生有一定自然拼讀法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，教師可以適當(dāng)開啟自然拼讀法教學(xué)的第二個階段，即引導(dǎo)學(xué)生可以熟練拼讀元音和輔音靈活結(jié)合的字母組合，比如at，by等，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合自然拼讀法正確拼讀符合讀音拼寫要求的單詞。為了讓學(xué)生循序漸進提高自然拼讀法的使用方法，教師可以在每天講解一兩個發(fā)音組合的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)會相關(guān)的單詞后，開啟單詞聽寫，盡量和單詞聽寫和自然拼讀法的學(xué)習(xí)齊頭并進。比如在引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會i在單詞的讀法和寫法后，教師可以在第二天聽寫單詞：rice.like.nice等。

三、促進學(xué)生學(xué)與用相互結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力

在學(xué)生熟練掌握自然拼讀方法來進行單詞的記憶后，教師開展自然拼讀法的第三階段教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拼讀輔音、元音等三個或三個以上的混合的單詞組合。比如boy。在此階段的基礎(chǔ)上，還需要開展對雙音節(jié)或者多音節(jié)的拼讀，比如clever，dirty。最后學(xué)會聽音辨詞，在聽到單詞的讀音以后就可以正確拼寫單詞。而單詞作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語單詞的學(xué)習(xí)是無窮無盡的，而僅僅靠課堂來對單詞進行學(xué)習(xí)是不夠的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生擴大單詞量的記憶，積極展開課外閱讀，將故事的學(xué)習(xí)和短文的閱讀等和單詞記憶拼寫結(jié)合。

單詞的記憶和拼寫就是為了閱讀和寫作的教學(xué)而做的準(zhǔn)備工作，在有意義的情景中利用自然拼讀法是學(xué)習(xí)其的最終目的，閱讀的過程首先解剖為單詞的辨認到句子的閱讀，再到全文的理解，由于學(xué)生有著豐富的自然拼讀法的使用，在文章的閱讀中，也能很快地通過拼讀聯(lián)系上下文，從而讀懂文章。

總的來說，采用自然拼讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行一定的記憶，需要教師循序漸進地進行努力，這是一個漫長的體驗過程，英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶技巧的掌握是為了學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，給以后閱讀學(xué)習(xí)和書面表達做準(zhǔn)備，充分促進學(xué)生培養(yǎng)打破生詞障礙的能力，極大地提高和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效率，才能拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的詞匯量，最終讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力和英語素養(yǎng)。