對小學教師教學工作的一點體會

浙江省義烏市廿三里第一小學 黃 瑩

百年育樹，十年育人，小學是一個人成長過程中關鍵的階段。隨著社會的發(fā)展，越來越多的人逐漸認識到這樣一個問題：一個國家的競爭力和一個人在社會上的競爭力是與其所受的教育相關的。為了提高國家的競爭力，培養(yǎng)國家核心人才才是關鍵。教育作為培養(yǎng)人才的主要方式，小學教師應該對時代賦予其的責任有更清楚的認知。

一、教師的自我完善

現(xiàn)代教育理論所推崇的教學是一個雙向促進的過程，在時代的發(fā)展下，教師的教學水平、學生的能力水平同時都會得到提升。為了達到這個目的，教師需要進行自我完善。以下從幾個不同的方面簡要說明教師教學過程中的自我完善。

1.知識框架的搭建與教學內(nèi)容完善

無論在什么時候，教授學生基礎知識都是教師進行教學時的重要任務，而教師教授基礎知識的教學質(zhì)量是建立在成功構建知識框架和完善教學內(nèi)容的基礎上的?？疾鞂嶋H情況，筆者發(fā)現(xiàn)，教師對自身知識框架的搭建與教學內(nèi)容的完善還是存在誤解的。例如：某老師認為對知識框架搭建是否成功的主要考核標志是教師本人的評價與感受，而自我評價往往是摻雜著主觀情感的，在實際生活中，從來不乏自視甚高之人。人們在進行自我評價的過程中往往會更寬容，這也是一種最常見的“幸存者效應”，即：教師在進行自我評價的過程中更看重自己好的方面，而忽視自己不對的地方。事實上，從以下三個方面來判斷知識框架搭建成功與否和教學內(nèi)容完善與否是較為合理的：第一種，結果判斷論。結果判斷論指的是通過學生的學習情況來判斷教學的成功與否，這種判斷論是基于一定的因果關系的，因此能夠?qū)處煹慕虒W素質(zhì)做出較好的判斷。第二，理論判斷論。理論判斷論指的是通過一定理論以及在理論基礎上所建立的判斷標準來對教師知識框架搭建的成功與否和教學內(nèi)容的完善與否做出判斷。由于理念往往是以大量的教學案例作為基礎，因此通過理論進行判斷是具有一定的事實依據(jù)的，其往往能夠更貼近事實本質(zhì)。第三，他人判斷。為了避免自我判斷中存在的弊端，讓他人對教師知識框架搭建的成功與否和教學內(nèi)容的完善與否做出判斷也是一種較好的補償方式。

在對知識框架搭建的成功與否和教學內(nèi)容的完善與否判斷結束后，教師需要根據(jù)自己判斷中存在的問題做出調(diào)整，使自己能夠提供給學生更好的理論知識教育。

2.教學方法的完善

有時候，不同的教學方式所產(chǎn)生的教學效果是大不相同的。作為知識的傳遞者與學生能力的培養(yǎng)者，對自身教學方式的完善可以起到提升教學質(zhì)量的作用。通過文獻的研究以及相關案例的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，教學中存在著“木桶效應”，即：影響教學質(zhì)量的不是教師能力強的部分，而恰恰是教師能力弱的部分。因此，有時候?qū)處熣w素質(zhì)提高的效果是優(yōu)于對教師部分素質(zhì)的提高的。而知識框架的搭建與教學內(nèi)容、教學方法的完善都是影響教師教學質(zhì)量的木板，教師需要對之一視同仁，萬不可只重視前者而忽視后者。

教學方式包括以下三個方面：第一，心理層。第二，管理層。第三，知識傳遞層。心理層是一個很廣泛的概念，其包含著人類心理中各種復雜的方面，例如：人際交往技巧、人類情緒變化等。適當應用心理學的知識可以讓教師對學生的心理有更為清晰的認知，這便于教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)并解決學生學習上的問題或者生活上的問題。管理層包括對人員的調(diào)動、支配與安排等。適當應用管理學有利于教師對學生的行為做出規(guī)范，使之能夠更好地朝著教學目標發(fā)展。而與知識傳遞相關的理論更值得教師注意，這是因為教學的一種主要途徑就是進行知識的傳遞。知識的傳遞一直都是教學中關鍵的地方，使用不同的傳遞方式所產(chǎn)生的傳遞效果是不同的。

在教師對上面所說的三個方面的內(nèi)容都有較為清楚的認知后，才能夠更好地處理復雜多變的教學情景（復雜的教學情景與學生性格的多樣性以及學生不同階段所呈現(xiàn)不一樣的變化有關），才能夠根據(jù)環(huán)境的不同做出不一樣的選擇。

3.教學與時俱進

在時代的發(fā)展中，時代環(huán)境和時代需求都會有著非常大的變化。一方面，這種變化會導致學生的思維模式和行為習慣產(chǎn)生變化，另一方面，這種變化也會導致教師教學目標的變化。例如：隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸進入了信息化時代，在信息化時代，增強信息的處理能力、提高信息的甄別能力便成了教師教學過程中的兩個重要任務。因為只有增強學生對信息的處理能力，學生才能夠更好地把握信息時代的重要信息，而提高學生對信息的甄別能力則可以讓學生遠離一些垃圾信息，從而能夠更好地提高學生的素質(zhì)。因此，根據(jù)時代環(huán)境和時代需求的變化來不斷調(diào)整自己的教學，使自己的教學內(nèi)容變得與時俱進是教師的任務。為了讓自己的教學內(nèi)容更符合時代的變化，教師應該在日常工作中多收集一些社會上的信息和教育上的信息。而對教學而言，教師也不可過于保守，而應該懷著謹慎的態(tài)度去應用一些新的教學方法。

二、教師的教學建議

在對一些文獻的參考和對實際情況的考核中，筆者發(fā)現(xiàn)，當前小學教學還是存在很多問題的。以下筆者將針對自己發(fā)現(xiàn)的問題提出對應的教學建議。

1.教師自我反思

教師自我反思是其能力能夠得到提高的關鍵一步。通過自我反思，教師才能夠發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足并改變它。值得注意的是，教師的自我反思并不是完全自我的，其也可以借助一定的外力。例如：讓學生參與到教師的自我反思中也是發(fā)現(xiàn)教師教學問題的好方法。而教師教學“自我反思”中的“自我”從某種意義上說更代表著教師自發(fā)性的反思。自發(fā)性的反思是建立在教師有足夠思想覺悟的基礎上的，這與教師在教學上的意識形態(tài)有非常密切的聯(lián)系。

2.加強知識的實踐性

在中國教育流水線上，有很多學生可以熟練背出理論知識，但是其卻無法在實際生活中去應用這些知識。這種缺乏對知識的實踐應用能力從某種意義上限制了學生的成長，使之淪為一個背誦知識的機器。在現(xiàn)代社會，人們已經(jīng)充分地意識到了創(chuàng)新的重要意義，而無法靈活應用這些知識也就意味著知識難以被創(chuàng)新，這對發(fā)展我國的綜合國力而言是非常不利的。為了解決這個問題，教師應該在自己的教學中加強學生對知識的實踐應用。從某種角度來說，加強學生對知識的實踐應用也可以加強學生對知識的理解，這是一舉多得的做法。而為了更好地加強教學中實踐知識的部分，教師需要積極地進行教學設計，將實踐性的內(nèi)容放在適宜的教學時機。

3.注重人文教育

對學生的培養(yǎng)不應該僅從智商、知識出發(fā)，加強學生對社會的認知、樹立學生正確的人生觀也是小學教育中的重要組成部分。眾所周知，小學是一個人的性格、習慣培養(yǎng)的黃金階段，注重學生這一階段的發(fā)展可以為其日后的發(fā)展打下非常良好的基礎。對當前的教育做出審視，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在人文教育這一部分是比較缺失的。為了彌補缺失的人文教育，教師應該在自己的教學中注意以下幾個方面：第一，適當學習人文教育。在學習中不斷充實發(fā)展自己的不二途徑。第二，樹立正確的人文意識觀。為了在自己的教學中能夠更好地貫徹人文教育，教師應該對人文教育形成正確的認識。教師應該充分意識到：每個人都是獨立的個體，教師應該遵從其發(fā)展的規(guī)律，為其創(chuàng)造一個可發(fā)展的空間。第三，以身試教。將傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)闇厍榈娜宋慕逃年P鍵因素是：教師本文具有一定的人文素質(zhì)。而為了更好地展開相應教學，教師需要積極地提高自己的人文素質(zhì)。

總之，小學教育工作是提高我國國力的關鍵因素，教師應該積極地參與其中。對教師角色進行定位是提供給學生完善教育的前提，而當前教師進行角色的定位還是存在著很大的問題。教學工作者本身的自我完善是發(fā)展教學的重要途徑，而教學工作者的自我完善需要從知識方法與教學內(nèi)容、教學方法等方面展開。積極地進行反思、加強知識的實踐性、積極開展.人文教育，可以促進小學教育工作更好地開展。