小學(xué)美術(shù)課堂管理的有效教學(xué)策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 錢智慧

隨著課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)的中心已經(jīng)由簡單直接地追求分?jǐn)?shù)變成了讓孩子全面發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)的具有高度人文關(guān)懷的素質(zhì)教育。在這樣的大環(huán)境下，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育之首，我們需要提高它在課堂管理上的要求，希望能夠幫助學(xué)生在提高藝術(shù)水平的同時，還能讓學(xué)生享受愉快的課堂氛圍。由此，我們提出以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)：

一、尋找學(xué)生不同點(diǎn)，不以一概全

在這個世界上，每個人都是一個獨(dú)立的個體，我們生而不同。教師在教導(dǎo)學(xué)生時，也要能夠看到學(xué)生之間彼此的不同點(diǎn)，才能根據(jù)每個人不同的閃光點(diǎn)，采用適合他們自己的教學(xué)方法。

第一，教師要給每個人充足的表現(xiàn)自我的空間。教師在美術(shù)課堂上，要讓學(xué)生能夠自我發(fā)揮，不應(yīng)該限制他們的想象力，也不要隨意否定他們的想法。例如，當(dāng)在課堂上畫星星時，有些學(xué)生繪畫出黃色的五角星，這可能是比較常見的星星的畫法。但是，也有部分同學(xué)會畫出類似十字架的星星，當(dāng)詢問他們時，他們曾表達(dá)這是凌晨看見的星星，還有部分學(xué)生在白紙繪畫出滿紙的銀色的點(diǎn)點(diǎn)，他們回答這是在宇宙里的所有星星。最特別的是有一個小女孩畫了一個粉色的眼睛，她的回答是因為她覺得粉色很好看，而這個眼睛是她小伙伴的眼睛，她覺得小伙伴的眼睛就像星星一樣很漂亮。由此，我們可以看出，每個孩子對于美術(shù)的感知是不同的，教師要絕對尊重個體間的不同，讓他們最大程度地發(fā)揮自己的個性。

第二，教師需要鼓勵大家勇敢地表現(xiàn)自己的不同。世界上的任何東西都沒有絕對一說。教師在指導(dǎo)學(xué)生畫畫的過程中，除了為學(xué)生提供充足的自我發(fā)揮空間外，還要鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)聲。美術(shù)學(xué)派支流之多簡直數(shù)不勝數(shù)，寫實(shí)派、抽象派……所以，我們要給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生勇于闡述自己作品中的特別之處，除了能讓學(xué)生堅定自己的選擇之外，還能讓學(xué)生成為一個能表達(dá)自己想法的人，藝術(shù)最害怕的就是隨波逐流。教師要鼓勵學(xué)生，即便成了鶴立雞群里的那只鶴，也不要害怕，反而更應(yīng)該高鳴，保持自我，且勇于表達(dá)自己的想法。

二、師生處于同一地位

在美術(shù)課堂上，老師不應(yīng)該是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)中不存在正確答案，同時也不存在錯誤答案，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，不要害怕被反駁。

第一，教師應(yīng)該牢記“每個人都是一個自轉(zhuǎn)的閃亮星球”這個想法。學(xué)生雖然還不足夠成熟，但卻是一個有著自己想法、自己觀點(diǎn)、自己情緒的獨(dú)立存在。教師雖然有更多的經(jīng)驗，但是應(yīng)該明確自己只應(yīng)該是且只能是學(xué)生思想的啟蒙者，而不應(yīng)該成為學(xué)生思想的主導(dǎo)者。例如在課堂的學(xué)習(xí)上，教師可以要求學(xué)生畫出他們心中春天的風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生不知道該如何下筆時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫一個線條，再畫出四個圓圈表示一朵花，由此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于下筆。但是，教師不能強(qiáng)行要求學(xué)生必須在春天畫花和草。孩子的眼睛里可以看見更多成人看不見的東西，教師不能否定孩子眼中的世界。

第二，教師要能學(xué)會主動與學(xué)生進(jìn)行交流。老師除了需要在課堂上積極舉辦交流會，讓學(xué)生踴躍發(fā)言之外，在課堂外也要與學(xué)生、班委等加強(qiáng)交流，由此確定美術(shù)創(chuàng)作的主題和活動的舉辦形式。這樣除了能幫助老師了解學(xué)生的想法之外，還能拉近教師與學(xué)生的距離，也能得到更好的美術(shù)課堂教學(xué)效果。

三、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我管理

現(xiàn)今比較成熟的課堂教學(xué)模式，大部分是由教師進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，這樣將教師設(shè)置成課堂中心。但是這種單一且缺少活力的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對自我管理沒有引起充分的重視，使學(xué)生缺乏對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極主動性。由此，我們要改變這種固有的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生作為課堂教學(xué)中心，一切都圍繞學(xué)生的意愿展開。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)并不是只要有豐富的教學(xué)理論就足夠，對于美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際操作，也就是動手繪畫的能力也是十分重要的，我們要鼓勵學(xué)生勇敢動手，并且塑造他們對于美術(shù)繪畫的充足的自信心。之后，我們要讓學(xué)生學(xué)會自己整理。美術(shù)課堂之后遺留下來的往往會是一片狼藉，教師需要讓學(xué)生自己整理自己的繪畫工具，而不可以將這些后續(xù)整理留給他人。例如，我們在日常美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)有時候會需要進(jìn)行采風(fēng)的活動，這樣的活動是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的最好機(jī)會。學(xué)生需要學(xué)習(xí)在家長的協(xié)助下，自己打包行李，自己攜帶行李，在采風(fēng)繪畫完成之后也需要自己將東西收拾起來，并將在活動中制造的垃圾打包帶走。通過這樣的活動，我們培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主習(xí)慣，幫助他們更好地成長。應(yīng)十九大的新時代要求，我們需要培養(yǎng)的二十一世紀(jì)的社會主義接班人，擁有社會主義核心價值觀，而不是成為社會的巨嬰，由此，我們除了需要教導(dǎo)學(xué)生課堂知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們做人的基本素質(zhì)。

四、滿足學(xué)生需求

現(xiàn)在教師對教學(xué)課堂的要求似乎就僅僅局限于教導(dǎo)學(xué)生知識，或是培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)等。但是，我們忽視了即便是課堂教學(xué)，也是需要進(jìn)行人際交往的，或者說這也是人與人之間進(jìn)行交往的活動，既然如此，我們就需要考慮在人際交往之間彼此情感需求的滿足。所以，在美術(shù)課堂的教學(xué)中，我們也需要考慮是否能夠滿足學(xué)生的被接納、被重視以及安全感等這些情感需求。如果能夠讓學(xué)生在這些課堂中感受到情感需求被滿足，也就能夠防止學(xué)生做出違反課堂紀(jì)律活動的相關(guān)行為。被接納這種感情對于人而言是相當(dāng)重要的，滿足學(xué)生被接納的情感需求，能夠幫助學(xué)生在課堂上找到歸屬感，融入課堂的學(xué)習(xí)中，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效果；滿足學(xué)生被重視的情感需求，能夠讓學(xué)生感覺到老師有關(guān)注到自己在課堂上的表現(xiàn)，從而對自己的行為提出更高的要求，內(nèi)在地調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性；給予學(xué)生足夠的安全感，能讓學(xué)生不在一個焦慮和不安的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生潛心學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

小學(xué)美術(shù)課堂中行之有效的教學(xué)策略，簡而言之就是注重個體的發(fā)展，在提升學(xué)生基本知識水平的同時，還要對學(xué)生的內(nèi)在給予充分的重視，要在傳授知識的活動中，滿足學(xué)生的情感需求。