小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探討

江蘇省泰州市姜堰區(qū)興泰中心小學(xué) 李 燁

由于語文學(xué)習(xí)具有全面性，如果能夠掌握學(xué)習(xí)好語文的方法，那么對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的影響也是不容小覷的。通過團(tuán)隊(duì)合作，可以讓每位同學(xué)都參與學(xué)習(xí)的過程，從而讓所學(xué)知識(shí)滲透到每個(gè)人之中，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。以下便從小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義以及策略等角度，分析探究合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

1.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性

經(jīng)實(shí)踐表明，在語文課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢(shì)便是可以調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，其一是因?yàn)楹献髂Ｊ綇?qiáng)調(diào)了學(xué)生的存在感，讓學(xué)生有一種為自己而學(xué)而不是被要求順從學(xué)習(xí)的感覺。其二，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生與老師之間的交流，讓老師與學(xué)生成為朋友，活躍了課堂的氛圍，學(xué)生化壓力為動(dòng)力，能夠開始主動(dòng)學(xué)習(xí)并且互相交流，自然而然便提高了學(xué)習(xí)效率，如此一來，知識(shí)的積累以及思維的拓展也就跟著提高了。

2.使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位

在以往的課堂之中，授課模式一般都是老師在講，學(xué)生在聽。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到不懂的知識(shí)也不能及時(shí)提出與老師進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往，上課的效率事倍功半。而合作學(xué)習(xí)模式的開始便打破了這種僵局，調(diào)動(dòng)了整個(gè)小學(xué)課堂。首先將傳統(tǒng)課堂以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己，讓學(xué)生在合作的模式下感知到自身存在的價(jià)值，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解以及接受能力。其次，這種模式需要學(xué)生之間進(jìn)行配合。在進(jìn)行團(tuán)體合作期間，彼此之間少不了交流與接觸，長(zhǎng)時(shí)間的交流與接觸可以增進(jìn)彼此之間的感情，從而緩和緊張的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，為了提高小組成績(jī)，每個(gè)人都會(huì)為此而不懈努力，從而使班級(jí)凝聚力得到大幅度提升。

3.提升學(xué)生語文的綜合水平

合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語文綜合水平提升也有著顯著幫助。通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的分析來看，這種模式的學(xué)習(xí)包括多種方面，它不僅要求學(xué)生簡(jiǎn)單地配合小組成員完成任務(wù)，還要求學(xué)生擁有自身的思想觀點(diǎn)。學(xué)生在語文課堂上要能夠在團(tuán)隊(duì)內(nèi)提出自己的意見，接著小組再針對(duì)他的想法提出相應(yīng)評(píng)價(jià)。這種方式的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成自身的見解與思想，從而提高學(xué)生的綜合能力水平。另外，這種開放的學(xué)習(xí)模式通過加強(qiáng)彼此之間的交流，對(duì)班級(jí)作風(fēng)也有著積極向上的影響，能夠帶動(dòng)同班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生鉆研學(xué)問的動(dòng)力與熱情，拓展他們的思維。

二、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

知道了合作學(xué)習(xí)所擁有的重要意義，便要知道如何將這種學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去。一般可以分為以下兩點(diǎn)：一是要將班級(jí)成員進(jìn)行科學(xué)分組，二是老師在合作過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。具體策略包括：

1.教師要加強(qiáng)分組的科學(xué)性

在語文課堂上開展這一模式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠分組合作，因此，老師要能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力情況進(jìn)行小組成員的合理劃分。老師可以將班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分組來完成此項(xiàng)分工，具體來說就是可以在一個(gè)小組內(nèi)安排幾個(gè)成績(jī)較好的以及稍遜色一點(diǎn)的，或是上課較活躍的與安靜內(nèi)斂的搭配在一起。但是在進(jìn)行這種分工時(shí)也要控制好力度，幾個(gè)人的能力懸殊不能相差太大，不然會(huì)在學(xué)生之間造成落差感。另外，老師還要把控好每個(gè)小組的人數(shù)分配，一般人數(shù)控制在4～6人。人數(shù)少了，小組內(nèi)的氣氛活躍不了，分了等于沒分，人數(shù)多了，較為嘈雜，老師所布置的任務(wù)也不能均衡分工，做的依舊是無用功。因此，加強(qiáng)分組的科學(xué)性也是合作學(xué)習(xí)成功實(shí)施的關(guān)鍵。

2.合作學(xué)習(xí)過程

在經(jīng)過合理的分組之后，想要成功地在課堂中融入合作學(xué)習(xí)還有幾個(gè)注意點(diǎn)：首先，由于小學(xué)生年紀(jì)還較小，不能對(duì)老師所下達(dá)的任務(wù)完整接受，因此老師在進(jìn)行分組的同時(shí)，要為每組確定好學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果完全對(duì)學(xué)生展開開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生漫無目的地進(jìn)行探究，反而是浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。因此，制定好研究主題，讓學(xué)生圍繞其進(jìn)行探討也是較為關(guān)鍵的一步。老師要在學(xué)生探究時(shí)給予相應(yīng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才有繼續(xù)下去的動(dòng)力。其次，老師的指導(dǎo)也是必不可少的。當(dāng)學(xué)生的意見相左時(shí)，老師要對(duì)大家的分析進(jìn)行判斷并提出相對(duì)意見，讓學(xué)生擁有判斷對(duì)錯(cuò)的標(biāo)桿。另外，老師帶領(lǐng)學(xué)生探究的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)師生間的交流，從而增進(jìn)雙方的感情?？刂坪煤献鞯倪^程，就能夠順利完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升與思維的拓展。

總而言之，要想適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的教學(xué)模式，就要學(xué)會(huì)融入新的教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂中加入合作學(xué)習(xí)的模式不失為一個(gè)好方法，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，還能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。