小學(xué)作文高效寫作教學(xué)策略

江蘇省鹽城市鹽馬路小學(xué) 王 艷

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，很多家長和學(xué)生都先入為主地認(rèn)為語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的知識科目，對于語文知識的學(xué)習(xí)，只需要在課堂上聽一聽，課下記一記就可以了，正是在這一學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不夠重視和不夠認(rèn)真的情況，從而導(dǎo)致了學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效率一直難以提高，嚴(yán)重影響到了學(xué)生相關(guān)語文能力的增強(qiáng)，尤其對于語文作文寫作的學(xué)習(xí)會造成很大的影響，學(xué)生日常寫作素材積累不夠、語言組織能力有所欠缺，在語文作文寫作過程中總會發(fā)生“無話可說和無事可寫”的情況。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師要在語文作文教學(xué)中真正做到以提升學(xué)生寫作效率為出發(fā)點(diǎn)，從多方面和多角度加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的作文寫作。

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累語文作文寫作素材

俗話說“腹有詩書氣自華”，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，不能單純地進(jìn)行文化知識的講授，還要根據(jù)具體的學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對于學(xué)生更深層次的知識學(xué)習(xí)和自身能力的發(fā)展都具有不可估量的作用。在小學(xué)語文作文部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“多讀書、讀好書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少，因?yàn)檎Z文作文寫作需要進(jìn)行寫作素材的查找和組織，學(xué)生只有具備了豐富的作文素材儲備，才能在現(xiàn)實(shí)作文寫作中做到信手拈來。而良好的寫作素材需要學(xué)生在廣泛的閱讀中吸取知識，通過多讀書開闊自己的眼界，將書中的知識轉(zhuǎn)化為自己具備的能力。

比如，在語文作文“有趣的一件事”的教學(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從生活中回憶和查找自己認(rèn)為最有趣的一件事，并讓學(xué)生將自己聽到的、看到的、了解到的有趣的事情說出來，教師通過良好的語言引導(dǎo)，開拓學(xué)生的寫作思路和語文作文素材查找組織方向，對具體寫作環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)班級中不能準(zhǔn)確進(jìn)行寫作事件查找或事件組織有錯誤的學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，在語文課堂上和課下家中時刻進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生在書籍閱讀過程中，對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄，清楚記錄書籍中描述的主要人物、主要事件和事件結(jié)果。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將在書籍中讀到的人物故事與自己的親身學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷相聯(lián)系，將讀到的內(nèi)容融入自己的生活感受中，如書籍中說自己的旅行經(jīng)歷，學(xué)生就可以將這段經(jīng)歷與自己真實(shí)的旅行經(jīng)歷相聯(lián)系，從而完成作文的寫作，促使學(xué)生將自己的閱讀成果真實(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，并能做到及時運(yùn)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生多交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，對于小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，要想讓學(xué)生在語文作文寫作中真正快速有效地完成寫作，需要教師在教學(xué)時加強(qiáng)對于學(xué)生語言表達(dá)能力和組織能力的鍛煉。語文作文的標(biāo)準(zhǔn)寫作過程就是要將寫作內(nèi)容先在頭腦中形成，再將頭腦中的語言進(jìn)行加工和處理，最后將潤色加工過的文字轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)化的書面化作文用語，語言的加工處理過程就是有效組織和表達(dá)的過程。

比如，在語文作文“我最好的朋友”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給學(xué)生詳細(xì)解釋本篇作文的寫作主題和具體的寫作要求，使學(xué)生對寫作的作文對象在頭腦中形成一個整體性的印象和準(zhǔn)確化的理解，這對于學(xué)生接下來的語言表達(dá)和寫作環(huán)節(jié)具有十分重要的作用。然后，教師要給班級學(xué)生一定的作文思考時間，讓學(xué)生確定自己的寫作對象和構(gòu)思具體的寫作事件。在學(xué)生完成整體作文事件的建構(gòu)之后，教師要要求班級學(xué)生按照座位前后的順序，依次說出自己的作文寫作對象是誰？自己和寫作對象發(fā)生過哪些使自己一直難以忘懷的事件？在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要一邊鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，一邊也要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作方向和寫作方法。最后，教師要對班級學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行綜合性的分析，找到班級大部分學(xué)生都存在的作文立意和構(gòu)思問題，給學(xué)生在班級中進(jìn)行集中講授，促使班級學(xué)生及時進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺。

三、引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

對于語文寫作部分的學(xué)習(xí)不同于其他的語文知識部分，因?yàn)檎Z文寫作部分具有“復(fù)雜性”和“多樣性”的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果單純進(jìn)行寫作理論知識的學(xué)習(xí)，很難對所學(xué)知識完全掌握和運(yùn)用。面對這一學(xué)習(xí)問題，教師就要在語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)，使學(xué)生在充分的語文寫作練習(xí)過程中掌握相關(guān)的語文寫作知識和寫作技巧，同時也在語文作文的寫作練習(xí)過程中使自身的寫作能力得到真正的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

比如，在語文作文“美麗的季節(jié)”的教學(xué)過程中，首先，教師要讓學(xué)生依據(jù)自己在語文寫作課堂上學(xué)習(xí)到的具體寫作知識進(jìn)行本篇作文的具體寫作，并在這一過程中對班級學(xué)生進(jìn)行充分的監(jiān)督和幫助，監(jiān)督學(xué)生全力思考寫作，幫助學(xué)生克服寫作困難。然后，教師要對每個學(xué)生的寫作問題進(jìn)行分析，使每個學(xué)生都認(rèn)識到自己的寫作問題，并及時改正。最后，教師要要求學(xué)生將美麗的季節(jié)寫作拓展為對春夏秋冬四季的寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力和寫作經(jīng)驗(yàn)。

在小學(xué)語文作文寫作部分的教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，在語文知識教學(xué)中一步一步、有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生語文寫作效率的提升。