小學(xué)作文如何落實(shí)個(gè)性化分層教學(xué)

江蘇省淮安市施河鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉春光

從客觀的角度來分析，個(gè)性化分層教學(xué)的落實(shí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段做出更好的優(yōu)化、革新，敦促小學(xué)生在作文鍛煉的過程中，充分結(jié)合自身的優(yōu)勢來完成，針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足做出更好的改進(jìn)。但是，個(gè)性化分層教學(xué)的開展必須保持循序漸進(jìn)的手段，按照單一的模式來進(jìn)行，不僅無法取得預(yù)期效果，更容易導(dǎo)致教學(xué)的嚴(yán)重漏洞。

一、個(gè)性化分層教學(xué)的意義

從小學(xué)作文的角度來分析，傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)施并不能滿足新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，還有可能在具體的方法、手段上存在較大的不足。個(gè)性化分層教學(xué)的提出、應(yīng)用，能夠充分滿足小學(xué)作文的需求，整體上獲得的可靠性、可行性是非常高的。首先，個(gè)性化分層教學(xué)的實(shí)施，能夠讓小學(xué)生在作文知識的學(xué)習(xí)過程中充分提高自身的綜合能力，從優(yōu)勢的角度來著手，達(dá)到揚(yáng)長避短的效果，為作文能力和素養(yǎng)的鞏固奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，個(gè)性化分層教學(xué)的應(yīng)用在于將學(xué)生作為主體，深入挖掘小學(xué)生的個(gè)人特長。這對于小學(xué)生而言，能夠充分提高自身的關(guān)注度，在知識學(xué)習(xí)和作文鍛煉的過程中，都可以選用正確的模式來應(yīng)用，從而在未來的人才培養(yǎng)上獲得更多的助力。由此可見，個(gè)性化分層教學(xué)的開展是必要性的教學(xué)手段。

二、小學(xué)作文個(gè)性化分層教學(xué)的對策

1.實(shí)施要求分層

從小學(xué)作文的角度來分析，個(gè)性化分層教學(xué)的落實(shí)過程中，可從要求分層的角度來完成。例如，在蘇教版“我的母親”的作文教學(xué)中，要求小學(xué)生對自己的母親做出描述。針對性格外向的同學(xué)，可以要求他們在抒寫的過程中對于母親的外貌和性格做出重點(diǎn)描述，從而提高自身的細(xì)節(jié)描寫能力，加強(qiáng)細(xì)微方面的觀察；針對性格內(nèi)向的同學(xué)，可以要求他們在抒寫的時(shí)候，加強(qiáng)對母親心理活動的描述，與自己的心理活動做出對比，由此來促使內(nèi)心的感受更加深刻。要求分層的實(shí)施過程中，容易讓小學(xué)生充分接受個(gè)性化分層教學(xué)的理念，并且按照正確的思路來鍛煉，對自身作文能力的鞏固產(chǎn)生了較好的效果。

2.落實(shí)階梯式難度

現(xiàn)代化的教育工作的開展比較講究不斷創(chuàng)新，長久按照老舊模式來開展，肯定無法得到良好的成績，還容易造成教學(xué)的嚴(yán)重不足。在小學(xué)作文個(gè)性化分層教學(xué)的過程中，建議通過階梯式難度的落實(shí)方法來完成。例如，在蘇教版的“記一次勞動”作文訓(xùn)練前，對這次習(xí)作我制定了不同的目標(biāo)要求：初級目標(biāo)：寫清楚勞動的過程，主要通過描寫人物動作來實(shí)現(xiàn)。良好目標(biāo)：通過人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，生動形象地寫清楚勞動的過程。優(yōu)秀目標(biāo)：通過勞動展開自己合理的想象，并能生動形象地寫清楚勞動過程。這樣一來，作文水平較差的同學(xué)基本上能完成初級目標(biāo)，他們能在原來的水平上躍躍欲試，并因此產(chǎn)生了一種嘗試成功的快樂，而且還希望努力完成上一級目標(biāo)。

3.加強(qiáng)分層評價(jià)

就小學(xué)作文個(gè)性化分層教學(xué)本身而言，其在進(jìn)行的過程中，還需要對分層評價(jià)做出較多的努力，這是非常核心的組成部分，即便是出現(xiàn)了很小的問題，都容易導(dǎo)致學(xué)生在自信心方面表現(xiàn)不足，屆時(shí)所產(chǎn)生的問題難以在短期內(nèi)有效處理。首先，小學(xué)作文個(gè)性化分層教學(xué)的分層評價(jià)，要對不同層級的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?。例如，學(xué)差生的評價(jià)工作中，要對他們的個(gè)人成果給予肯定，充分指出下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和方法，對他們開展更好的引導(dǎo)，促使教學(xué)的可靠性、可行性獲得良好的提升。其次，在分層評價(jià)的過程中，要含蓄地指出學(xué)生的不足，小學(xué)作文個(gè)性化分層教學(xué)的開展是一項(xiàng)長期的教育工作，因此要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而能夠?qū)ψ魑膶W(xué)習(xí)高度關(guān)注，主動提升自身能力和素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著教育的不斷進(jìn)步和改革，小學(xué)作文個(gè)性化分層教學(xué)的落實(shí)能夠得到大家的認(rèn)可，各方面的教育可靠性、可行性較高，日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)作文教學(xué)中推廣應(yīng)用，對于教學(xué)體系不斷健全，深入考慮到學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，為小學(xué)作文個(gè)性化分層教學(xué)的合理優(yōu)化做出卓越的貢獻(xiàn)。相信在今后的教育工作中，小學(xué)作文個(gè)性化分層教學(xué)的實(shí)施能夠獲得更好的發(fā)展成績，推動學(xué)生的素養(yǎng)鞏固。