小學(xué)低段看圖寫話訓(xùn)練

陜西省安康市漢濱區(qū)關(guān)廟鎮(zhèn)徐嶺小學(xué) 張瑞林

小學(xué)低段看圖寫話是從一年級的看圖認字逐步過渡到看圖寫話的，能為學(xué)生以后的作文寫作打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的寫作能力有著非常重要的影響?！缎W(xué)語文課程標準》對第一學(xué)段（一、二年級）的寫話提出了如下要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。當(dāng)學(xué)生進入高年級后，就要求學(xué)生用小學(xué)低段學(xué)習(xí)的字、詞、句表達自己的思想和看法，所以，看圖寫話對于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的作用。

一、仔細觀察是基礎(chǔ)

小學(xué)生由于年齡尚小，受到思維發(fā)展不全面、注意力不集中以及活潑好動的天性的影響，使得小學(xué)生在看圖寫話時不能有效地寫出圖片所要表達的意思，抓不住圖片的重點，所以仔細觀察是基礎(chǔ)。

1.注重觀察的順序

老師在教授學(xué)生的過程中，要讓學(xué)生在觀察時首先了解圖片想要表達的內(nèi)容，然后根據(jù)題意，按照一定順序，如由遠及近的距離順序、由內(nèi)及外的空間順序、從上到下的位置順序、從左到右的方向順序等進行觀察。筆者在長期的教學(xué)中深知，風(fēng)景圖畫，可以從遠及近或從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾個要素（時間、地點、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫的觀賞，各項練習(xí)中的視圖練習(xí)，每一個識圖的相關(guān)練習(xí)都是拓展學(xué)生的機會。再如教者在教學(xué)圖《植樹》中，圖上表達的主要內(nèi)容是：最左邊的一個男孩小強正在給一棵樹澆水，中間是一個老師正在扶著樹苗，最右邊的男孩小王正在給樹苗填土……很多學(xué)生就根據(jù)直觀的觀察直接進行從左到右的描述：“今天是植樹節(jié)，老師帶著學(xué)生一起去植樹，小強先給樹澆水，老師再扶著樹苗讓小王填土?！边@樣學(xué)生就沒有把握住植樹的邏輯順序，只是單純地把圖畫中的內(nèi)容描述出來，缺乏自己的思考和理解，沒有較好地表達出圖片想要表達的含義。在人教版小學(xué)二年級上冊課程圖《望廬山瀑布》中，圖上表現(xiàn)的主要內(nèi)容是：兩棵松樹頑強地長在山崖邊，李白站在山崖上，望著從云間飛流直下的瀑布，不禁發(fā)出感慨。而很多學(xué)生就直接根據(jù)觀察到的畫面進行描述：“李白站在山崖邊，山崖上有白云若隱若現(xiàn)，山崖下有兩棵頑強的松樹，瀑布從山頂處飛流而下……”這樣學(xué)生就沒有把握住瀑布從上至下“飛流直下三千尺”的沖擊感，只是單純地把圖畫中的內(nèi)容描述出來，缺乏對文章的思考和理解，沒有較好地表達出圖片想要表達的含義。

2.抓住觀察的重點

觀察圖畫的另一個要點是注意觀察的重點，一個圖畫往往由很多事物、人物組成，學(xué)生由于認知能力較差，不容易分出圖畫中的重點。所以教師在學(xué)生觀察時要及時給予指導(dǎo)，思考圖片中的主要事物、主要人物是什么，說出自己這樣理解的理由。比如在人教版小學(xué)二年級上冊《坐井觀天》中，教師首先讓學(xué)生朗讀一遍課文，然后教師可以問道：“為什么青蛙和小鳥的觀點不一樣呢？”經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考，學(xué)生就能答道：“因為它們思考問題的角度不一樣?！比缓笤龠M行看圖說話的教學(xué)，這樣學(xué)生就能在看圖的過程把觀察的重點放在小鳥和青蛙身上，并從青蛙的角度、小鳥的角度去思考它們得出不同結(jié)論的原因，從而深刻認識到“坐井觀天”的含義以及蘊含的哲理。再如在義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊基礎(chǔ)訓(xùn)練看圖寫話《學(xué)游泳》中，教師在引導(dǎo)學(xué)生找出老師是主要人物及這樣理解的理由后，還要讓學(xué)生自己觀察圖片中教師的表情、動作，想象老師當(dāng)時想要說的話，通過這種方式能較好地使學(xué)生認真思考，并激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再通過師生間的良好互動，使學(xué)生的理解能力得到顯著的提升。

二、展開想象是核心

學(xué)生有了基礎(chǔ)的觀察能力，就能有效把握圖畫的重點，但是看圖寫話不單單是簡單地描寫學(xué)生所看見的事物，它的目的還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有了想象力才能讓學(xué)生把“靜”圖看“動”。很多學(xué)生在觀察后，只能簡單地把看到的圖畫表述出來，顯得十分平淡，原因就是缺少想象力。而圖畫有了想象力才能有畫龍點睛之感，所以教師在課堂上要拋磚引玉，先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，提出合適的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的思維展開想象，體會到圖畫的深層內(nèi)容，再讓學(xué)生根據(jù)不同的理解角度進行模仿，從而培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的想象力。但是值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時，要鼓勵學(xué)生與別人想象得不一樣，要避免“鸚鵡學(xué)舌”。

三、靈活運用插圖是動力

語文課本上的插圖是課文內(nèi)容的濃縮，它不但有直觀的視覺效果，同時還能讓學(xué)生一目了然地理解課文的大概內(nèi)容。由于小學(xué)低段的學(xué)生大多活潑好動，充滿好奇心，比起生硬的文字，插圖更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來靈感。在實際的教學(xué)過程中，教師要積極把握住教材插圖，通過教材文字和插圖的同步理解，使學(xué)生的看圖寫話能力得到提升，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力。例如，在人教版一年級《小猴子下山》的課文中，課文通過五幅圖把小猴子丟桃、丟瓜、追兔子的過程生動形象地表現(xiàn)了出來，教師在教學(xué)的過程中，可以通過多媒體手段把“靜態(tài)”的圖片用視頻表現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對圖片和文章的邏輯順序更加清楚明了，并讓學(xué)生對做任何事不能三心二意、半途而廢的人生哲理的理解更加深刻。

綜上所述，看圖寫話對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、鍛煉學(xué)生的想象力都有著重要的作用，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力打下基礎(chǔ)。