引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中行走

江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 艷

語文新課標(biāo)明確要求小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬字，可閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。作為語文教師，如何優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)他們選擇適宜讀物，有效推動(dòng)閱讀，繼而創(chuàng)造性地利用教材，并以教材為依托進(jìn)行讀寫結(jié)合，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，建構(gòu)其有效閱讀的“恒品質(zhì)”等，均在思考與實(shí)踐中。

一、優(yōu)化環(huán)境，沐浴書香

興趣是行為的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)其求知欲望的最佳途徑。

1.書香漂流，愛上閱讀

我校地處農(nóng)村，學(xué)生家庭藏書意識(shí)淡薄，在一定程度上制約著學(xué)生課外閱讀，為實(shí)現(xiàn)資源共享，我校建立了“班級圖書角”。班級內(nèi)提倡生生之間、師生之間相互交換閱讀；班級間采取換書機(jī)制，定期交換圖書，學(xué)生于傳閱間營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣。為營造更佳的閱讀環(huán)境，我校在樓梯口、樓梯轉(zhuǎn)彎處均設(shè)置讀書漂流站，定時(shí)更換書籍，方便學(xué)生閱讀。

2.巧用板報(bào)，鞏固閱讀

我們充分利用班級黑板報(bào)，精心開辟出一些欄目，設(shè)計(jì)一些經(jīng)典名言、讀書格言、古詩詞、手抄報(bào)、精選習(xí)作等，學(xué)生徜徉其中，沐浴書香，耳濡目染，在潛移默化中感受讀書之樂，感知閱讀的重要性。如“小消息”欄目，在每周的晨會(huì)課中安排一次“每周新聞”“好書梗概介紹”等，師生之間、生生之間均可推薦書目，曹文軒和沈石溪等一些名家的作品走進(jìn)學(xué)生，這樣他們便可以各取所需，根據(jù)自己喜好選擇閱讀書籍。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生閱讀量不斷增加，閱讀能力穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚。

3.家校合作，牽手閱讀

家長的閱讀意識(shí)是影響學(xué)生閱讀習(xí)慣，制約閱讀能力的關(guān)鍵因素。因而，我積極尋求家長配合，要求他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個(gè)一”——每天陪孩子讀一會(huì)兒書，為孩子提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，根據(jù)老師建議為孩子挑選一批可讀性強(qiáng)的書。這樣通過家校有效合作，讓學(xué)生有書可讀，天天可讀，在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)，沐浴書香，牽手閱讀，使閱讀習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)。

二、持續(xù)引領(lǐng)，推動(dòng)閱讀

從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將給終身進(jìn)步與發(fā)展帶來益處，但不諳世事的學(xué)生對閱讀的益處與提升自身文化素養(yǎng)認(rèn)知不清晰，此時(shí)教師的持續(xù)引領(lǐng)顯得尤為重要。

1.教師伴讀，促進(jìn)閱讀

時(shí)間與制度是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。我校把13：30～14：00定為午間閱讀時(shí)間，制定教師伴讀值日制。學(xué)生閱讀時(shí)間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

2.開展活動(dòng)，推進(jìn)閱讀

小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，最大功效地激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，持續(xù)閱讀。如講故事比賽、評選“讀書小明星”等，這些活動(dòng)符合學(xué)生的天性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣效果顯著。

三、篩選推薦，享受閱讀

1.依托教材，有效拓展

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！苯滩奶峁┑拈喿x量是有限的，只有拓寬課外閱讀知識(shí)，才能舉一反三，在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。如學(xué)完蕭紅的《我和祖父的園子》后，我把《呼蘭河傳》推薦給學(xué)生，并引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，利用閱讀課進(jìn)行交流。學(xué)生們在閱讀與交流中，不僅深化了蕭紅對祖父情感的依賴，也對蕭紅本人有了較為清晰的認(rèn)知。讀書交流很關(guān)鍵，為提高班級同學(xué)參與率，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)定要求，意在讓學(xué)生有話可說，在說中產(chǎn)生讀的欲望。

心理學(xué)家把孩子稱為“天然的探索者”，教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，產(chǎn)生閱讀欲望，在閱讀中感受文字魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書同歡喜，與書同悲愁。學(xué)生在積極的閱讀、思維活動(dòng)中，生發(fā)感悟和思考，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而有效建構(gòu)學(xué)生的課外閱讀“恒品質(zhì)”。

2.精心推薦，關(guān)注博精

現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)、信息龐雜，課外讀物范圍很廣，形式多樣，可謂“亂花漸欲迷人眼”。教師要充分利用教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，處理好讀得多與讀得好的關(guān)系，也就是“博”與“精”的關(guān)系，為他們更好地課外閱讀打下良好基礎(chǔ)。精心推薦課外讀物，關(guān)注學(xué)生閱讀“博”與“精”也是提升他們閱讀能力的關(guān)鍵。

四、讀寫結(jié)合，積累提升

讀書如果沒有融入自己的思考，無疑就成了書本的奴隸。

摘錄批注、積累梳理是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。中高年級每學(xué)期都有讀寫筆記本，教師要充分利用好，讀書筆記可設(shè)“妙詞回顧”“佳句積累”“讀后感想”“勾畫批注”等多種形式。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇喜愛的筆記形式來做筆記，讀到好文章，摘錄下妙詞佳句，寫下自己的心得體會(huì)。教師對學(xué)生所做的筆記，定時(shí)進(jìn)行反饋評價(jià)，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣日積月累，那些詞匯、段落、章法、結(jié)構(gòu)在潛移默化中悄悄進(jìn)入學(xué)生的腦中，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。

閱讀對打開學(xué)生視野，提升品位，體驗(yàn)情感，積累語言，形成良好語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界，提高語文素養(yǎng)，都起著很重要的作用。但養(yǎng)成讀書習(xí)慣并非一朝一夕之事，也不可一蹴而就，建構(gòu)學(xué)生閱讀“恒品質(zhì)”并非易事。作為一名語文教師，在從教的過程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的習(xí)慣和能力，引領(lǐng)他們在閱讀中行走，并逐漸形成閱讀“恒品質(zhì)”。