匠心獨(dú)運(yùn) 趣味教學(xué)英語(yǔ)詞匯

姜云霞

（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原初中，江蘇如皋 226500）

引 言

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有牢牢掌握詞匯，才能為后面句子的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是如何記憶單詞，這是比較困難的，有些詞匯甚至有多重意思，學(xué)生一看到它就會(huì)十分頭疼。如果沒(méi)有好的方法來(lái)學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)事倍功半，學(xué)習(xí)起來(lái)十分費(fèi)勁，甚至失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種抵觸情緒。因此，尋求合適高效的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，這是教師迫切需要思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我終于探索出一些趣味教學(xué)英語(yǔ)詞匯的方法。

一、情境法，激活隱性資源

情境法是將每個(gè)詞匯的意思應(yīng)用到句子中，然后讓學(xué)生根據(jù)句子的意思來(lái)理解掌握詞匯的意思[1]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用詞匯本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使詞匯教學(xué)事半功倍。每個(gè)單元開(kāi)始之前，課本上都會(huì)有相關(guān)重點(diǎn)詞匯的語(yǔ)境，教師要充分利用這種資源進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣就可以在比較輕松的環(huán)境中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種求知欲，使得英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)造一定的語(yǔ)境，激活隱性資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用已有的教學(xué)資源。

例如，我在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6Food and Lifestyle的時(shí)候，就是通過(guò)語(yǔ)境法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我先問(wèn)學(xué)生他們平時(shí)比較喜歡吃的食物，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后向?qū)W生設(shè)置一個(gè)情境：在這個(gè)情境中有2個(gè)人，分別是Mike和Andy，時(shí)間為中午12點(diǎn)，Mike餓了，想吃一個(gè)hamburger，于是他征求Andy的意見(jiàn)。Andy認(rèn)為漢堡不利于身心健康，于是提議吃apple?？墒?，Mike不喜歡吃蘋(píng)果，Andy向Mike說(shuō)明了吃蘋(píng)果的好處，即“一天一個(gè)蘋(píng)果，醫(yī)生遠(yuǎn)離你”。最后，他們兩個(gè)都吃了蘋(píng)果。這個(gè)情境中，包含hamburger, apple, be good for等詞匯，這是要求學(xué)生掌握的。由于學(xué)生對(duì)吃的東西都比較感興趣，所以利用這種隱性資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地讓學(xué)生掌握所需的詞匯。

情境法教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們始終以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)[2]。情境法教學(xué)不僅僅有一種方法，教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，除此之外，還可以利用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多種多樣的教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，讓他們積極地投入詞匯學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用于實(shí)際生活中，因此，教師可以利用應(yīng)用法進(jìn)行教學(xué)。所謂應(yīng)用法，就是在詞匯教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握所學(xué)知識(shí)，并且可以靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中[3]。所以，應(yīng)用法是一種效率很高的教學(xué)方法，值得教師將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如，我在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good Manners 的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。在講課之前，我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在生活中他們都有哪些好的禮儀。在我的問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生踴躍回答，有的說(shuō)obey，the traffic rules有的說(shuō)keep quiet in the public places，除此之外，還有的說(shuō)greet sb. with a kiss等。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。這些都是他們?cè)谏钪幸龅囊恍┦虑?，所以?yīng)用得比較廣泛，學(xué)生也比較感興趣。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用too...to來(lái)造句，說(shuō)出否定的事情，并且用enough...to表達(dá)一個(gè)人的行為品格，這樣的活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)積極參與。這樣，就把學(xué)生日常生活中的行為習(xí)慣與教學(xué)詞匯的過(guò)程緊緊地聯(lián)系到了一起，他們更容易學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，教學(xué)效率也會(huì)得到較大提升。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的行為好壞進(jìn)行科學(xué)分辨，最終指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

應(yīng)用法這一教學(xué)方法可以把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們完全參與到課堂上來(lái)。因此，教師在必要的時(shí)候，可以運(yùn)用應(yīng)用法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、聯(lián)想法，嘗試由點(diǎn)及面

英語(yǔ)詞匯與詞匯之間并非毫無(wú)聯(lián)系，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)詞匯來(lái)說(shuō)，它可以衍生出很多詞匯。聯(lián)想法就是由甲事物想到乙事物的心理過(guò)程。具體地說(shuō)，是借助想象，把形似的、相連的、相對(duì)的、相關(guān)的或某一點(diǎn)上有相通之處的事物，選取其溝通點(diǎn)加以聯(lián)結(jié)。因此，面對(duì)一個(gè)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)更多的關(guān)于此詞匯的知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是一個(gè)詞匯，而是一類(lèi)詞匯，讓學(xué)習(xí)效率更高[4]。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以利用聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，嘗試由點(diǎn)及面，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

例如，我在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 5Art World的時(shí)候，就會(huì)用聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維。在本單元中，我不僅為學(xué)生講述了art的有關(guān)用法，而且還把a(bǔ)rt與arts進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。art表示藝術(shù)、美術(shù)，它的單復(fù)數(shù)隨具體情況而定；而arts比art多一個(gè)s，其表示歷史等科學(xué)、人文學(xué)科。當(dāng)arts為“文科”的意思時(shí)，它的反義詞為理科，用英語(yǔ)表示為“science”；表示“技術(shù)、訣竅”的意思時(shí)，通常用單數(shù)形式，當(dāng)其后面表示一個(gè)動(dòng)作時(shí)，通常在后面加of doing sth.。除此之外，對(duì)于art，還有幾個(gè)固定句式：There is an art to doing sth.，to后面一般跟動(dòng)詞原形，但是由于此時(shí)的to是一個(gè)介詞，所以后面跟動(dòng)詞的ing形式。有時(shí)我們也可以用in來(lái)代替to，但是不常用，to更加常用一些。這樣學(xué)生不僅掌握了art這個(gè)詞匯的知識(shí)，還掌握了有關(guān)其更深、更多的知識(shí)。

利用聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生掌握的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是與此知識(shí)有關(guān)的更多的知識(shí)。學(xué)生在日積月累之后，就會(huì)掌握更多的知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，做到厚積薄發(fā)。因此，教師要積極運(yùn)用聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

結(jié) 語(yǔ)

詞匯是一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在教授詞匯時(shí)，教師除了要幫助學(xué)生掌握詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)詞匯的能力，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。要想達(dá)到這樣的目的，教師就要讓學(xué)生多多實(shí)踐，勤于思考，除此之外，還需要匠心獨(dú)運(yùn)、趣味教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生完全掌握詞匯。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張恒林.淺談學(xué)生英語(yǔ)記憶能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(英語(yǔ)教育),2013,(10):158.

[2] 吳杰麗.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“單詞聽(tīng)寫(xiě)”任務(wù)的新形式分析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2017,(22):56.

[3] 陳蓮.圖式視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017,(07):28.

[4] 左仁川.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生英語(yǔ),2015,(14):34.