多元化教學(xué)，全面提高小學(xué)作文教學(xué)水平

江蘇省阜寧縣實驗小學(xué)石字路校 區(qū)姜慧

作文教學(xué)長期以來都是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，并且一直伴隨學(xué)生走過漫長的求學(xué)道路，有的學(xué)生“談寫作而色變”，他們對作文學(xué)習(xí)充滿著強烈的反抗心理，即使是完成了教師所布置的作業(yè)任務(wù)，也是從眾多的優(yōu)秀作文中拼湊出來的，不具有自己真實的情感。當(dāng)然，也有的學(xué)生喜歡用文字抒發(fā)自己的情感，這時如果教師加以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確抒發(fā)自己情感的寫作手法，會讓文字變得更加富有靈性，學(xué)生寫作興趣也會大大增強。因此，在小學(xué)作文中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展多元化教學(xué)，全面提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生在寫作中找到樂趣，促進語文素養(yǎng)和語文能力的發(fā)展。

一、立足生活點滴，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是推動學(xué)生成長和發(fā)展的強大動力，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會爆發(fā)出蘊藏已久能力，要想培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，教師可以從學(xué)生的生活點滴出發(fā)，加強對生活經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生從自己感興趣的日常生活中搜集寫作素材，迸發(fā)寫作靈感，進而促使生活成為學(xué)生創(chuàng)作的源泉，提高學(xué)生寫作水平。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《夕陽真美》課文后，請學(xué)生利用課下時間，認(rèn)真觀察自己喜歡的事物，在觀察的過程中要注意周圍環(huán)境的變化以及所觀察事物的變化，并嘗試著用課文中的描寫手法，細(xì)致的描繪自己所見之景，以及抒發(fā)自己的真情實感，力求語言生動形象，刻畫的事物能活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前。學(xué)生從自己所熟悉的事物出發(fā)，會對自己周遭的生活環(huán)境有更進一層的了解和認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的不易體察的奧秘。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫“記一次有趣的活動”時，歷年來學(xué)生都會大致描繪活動的整體過程，甚少突出活動細(xì)節(jié)，所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫本篇作文時，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生從具體的某一場景出發(fā)，將活動中有趣的情節(jié)生動形象地刻畫出來。在學(xué)生完成后，教師要針對學(xué)生寫作情況進行及時的點評，讓學(xué)生從教師的點評中獲取寫作的自信心以及激發(fā)寫作斗志。

立足生活中的點點滴滴，讓學(xué)生成為記錄生活的小記者，感受生活中無限樂趣，并將自己對生活的感受通過文字的形式表達出來，在教學(xué)中，教師也可以采用游戲法、探究發(fā)現(xiàn)法，鼓勵加強法等等，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的推動下，自主寫作，提高寫作水平。

二、增強交流互動，積累寫作素材

學(xué)生在寫作中通常會因為缺少新鮮素材，而無法深刻地表現(xiàn)文章主題，加之小學(xué)生生活經(jīng)驗甚少，在對待一件事情上，學(xué)生會加入自己臆想的情感，從而使得文章缺少一定的可讀性。要想提高學(xué)生的寫作水平，首先要引導(dǎo)學(xué)生多多積累寫作素材，留意身邊的新鮮事物，或認(rèn)真記錄所受到的感觸，同時，教師也要加強與學(xué)生之間的溝通交流，讓學(xué)生從互動中交流，在反饋中得到提高，使作文教學(xué)真正做到以生為本。

比如，在練習(xí)以“我最敬佩的一個人”為主題的作文時，首先，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生下筆寫，而是讓學(xué)生想一想自己最敬佩的人是誰，他的哪些事會讓自己從內(nèi)心深處產(chǎn)生敬佩之情，在學(xué)生思考時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所感所想表達出來，在學(xué)生表達的過程中，教師要認(rèn)真聆聽，注意不打斷學(xué)生的思路。然后，教師根據(jù)學(xué)生的表述，將刻畫人物的表達方式講給學(xué)生，并找出相應(yīng)的例子，與學(xué)生共同描寫同一人物，這樣可以讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)中掌握刻畫人物形象的寫作手法。最后，請學(xué)生將自己在大腦中刻畫出的人物形象進行簡單的整理后，用自己喜歡的表達方式進行書面表達。在教學(xué)中，教師還可以將相關(guān)人物描寫的素材帶到課堂上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味素材，在素材中獲得寫作靈感。

在學(xué)生構(gòu)思和寫作的這個過程中，教師要注意加強與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實感受，以及學(xué)生寫作時的著手點，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有利于教師找到作文教學(xué)突破點，對癥下藥。

三、夯實寫作基礎(chǔ)，掌握寫作技巧

寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要長期的積累和練習(xí)，而且寫作如果沒有堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生是很難攀登寫作高峰的。因此，在小學(xué)打基礎(chǔ)的重要階段，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇關(guān)于《父親》的課外閱讀時，我發(fā)現(xiàn)其中的寫作手法與教材中有關(guān)人物描寫的文章有很大的契合度，并且學(xué)生也正好練習(xí)寫關(guān)于人物的作文，所以在講解本篇課文時，教師將其作為寫作模板，在講解閱讀題目時滲透作文教學(xué)，以提問的方式讓學(xué)生思考，本篇文章采用了哪些寫作手法，這樣寫有什么好處，學(xué)生通過探究交流能回答出采用了“欲揚先抑”和“對比”等寫作手法，緊著向?qū)W生提問“文中用了哪些人物描寫來刻畫父親這個人物形象的？”讓學(xué)生在思考的過程中，對人物刻畫的方式產(chǎn)生深刻的了解，以便學(xué)生將其運用到自己寫作中。

夯實寫作基礎(chǔ)，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)找準(zhǔn)相應(yīng)的教學(xué)方式，不斷提高自身專業(yè)技能，通過簡單明了的教學(xué)方式讓課堂效益最大化，而學(xué)生則應(yīng)大量積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，掌握寫作技巧，提高寫作能力。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，提高學(xué)生寫作能力的方法和途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，作為一名小學(xué)語文教師，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，習(xí)得寫作技能，掌握寫作技巧，全面提高自身的寫作水平。

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