個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)分析

江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)二溝小學(xué) 朱紅艷

小學(xué)階段的語文作文教學(xué)一直是一種需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有一定的要求，也一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題和教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題?，F(xiàn)階段小學(xué)生的寫作普遍存在一些問題，教師要針對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

一、立足于生活，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

要想進(jìn)行個(gè)性化的寫作創(chuàng)作，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師為了讓學(xué)生的文章能夠看起來更具有吸引能力，就需要在教學(xué)的過程中不斷激發(fā)他們的思維和創(chuàng)新能力。然而，學(xué)生現(xiàn)階段的作文內(nèi)容往往千篇一律，例如，只要一寫到父母對(duì)于自己的愛，都只能引用下雨天背著生病的自己去醫(yī)院、在家徹夜不眠地照顧自己的例子，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平較弱，寫作能力不高，對(duì)寫作沒有足夠的興趣等等。為了更好地提高學(xué)生的寫作水平，教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，立足于學(xué)生的日常生活，利用他們感興趣的事物激發(fā)創(chuàng)造力和寫作熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，在語文教學(xué)中，尤其是個(gè)性化角度的教學(xué)中更是如此，教師可以充分利用學(xué)生身邊的事物來激發(fā)他們的寫作動(dòng)力和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在生活中積累，在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng)，從而豐富學(xué)生課余生活、拓展他們的生活體驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生的寫作就會(huì)變得富有內(nèi)容，富有自己的真實(shí)情感，從原本的被動(dòng)寫作的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的寫作。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)公益活動(dòng)，如參加社區(qū)的街道衛(wèi)生打掃活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，意識(shí)到良好的街道衛(wèi)生來之不易，了解到保護(hù)環(huán)境的重要性；也可以帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心，為那些爺爺奶奶們表演節(jié)目，關(guān)愛這些孤寡老人，讓學(xué)生從小就意識(shí)到關(guān)愛老人、保護(hù)他人的重要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的情感教育。像這樣，開展一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生留心身邊的真實(shí)生活，產(chǎn)生一定的情感共鳴，就能夠讓學(xué)生在寫作的過程中有更多的素材可寫。當(dāng)然，最重要的還是教師需要掌握引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察身邊的事物并進(jìn)行分析，從而在未來的生活中積累更多的可以應(yīng)用于寫作中的素材，從自己的生活、自己的積累入手，設(shè)計(jì)自己的個(gè)性化寫作思路和寫作內(nèi)容，使得學(xué)生的文章是充實(shí)、飽滿的，更具有真實(shí)性，能夠?qū)⒆约旱恼媲閷?shí)感完全體現(xiàn)出來。

二、與閱讀結(jié)合，拓展學(xué)生寫作方法

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是有效提高學(xué)生寫作水平的有效渠道，為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)作熱情，挖掘他們潛在的寫作能力，教師要從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，這些閱讀活動(dòng)要針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的主題，從而使得學(xué)生的寫作變得富有深度。閱讀能力和寫作能力是一個(gè)循環(huán)的過程，一個(gè)是輸入，另一個(gè)是輸出，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)拈喿x，自然就能夠提高學(xué)生的寫作能力，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，讓他們更加深入地感受到作者的寫作情感，在閱讀的過程中進(jìn)行知識(shí)的積累、提高自己的審美能力，同時(shí)還能夠拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生在一定的閱讀環(huán)境下，能夠感同身受作者筆下的故事，這樣的積累就如同那句詩詞一般：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有進(jìn)行了一定的素材積累，學(xué)生才能夠在教師布置完寫作主題之后，快速聯(lián)想到能夠應(yīng)用于自己作文中的素材，也能夠在日常的寫作練習(xí)中更加迅速地聯(lián)想到閱讀過的同類型的內(nèi)容，從而將類似文章的內(nèi)容與自己的知識(shí)、想法結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，將自己的個(gè)性展現(xiàn)出來。除此之外，在長(zhǎng)期的閱讀積累之后，學(xué)生自己也有了辨別作品精彩之處、分析文章經(jīng)典內(nèi)容的能力，這對(duì)于他們自己的寫作來說是具有非常積極的作用的。教師可以嘗試讓他們進(jìn)行自我批改，了解到自己在寫作中需要改進(jìn)的部分，不斷進(jìn)行完善，結(jié)合教師的引導(dǎo)掌握更多的寫作規(guī)律和技巧。由此可見，在寫作教學(xué)過程中，教師要將閱讀教學(xué)重視起來，從互補(bǔ)的角度提高學(xué)生的寫作能力。

三、連續(xù)性積累，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性教學(xué)

不論是在什么階段，語文學(xué)科的寫作練習(xí)都需要進(jìn)行長(zhǎng)期不斷的積累，這也能夠幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的寫作個(gè)性，因?yàn)閷懽髂芰退降奶岣卟⒉皇且粋€(gè)一蹴而就的過程，而一定伴隨著知識(shí)和語言技能的積累。學(xué)生只有具備了一定的知識(shí)素材，才能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作活動(dòng)，并且與自己的想象力、創(chuàng)造力結(jié)合在一起，在已有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。為了達(dá)到理想的寫作效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的素材積累。首先就是課文內(nèi)容的素材積累，因?yàn)樾W(xué)生使用的教材是經(jīng)過了多位教育專家、語文教師的反復(fù)挑選之后才編入的，因此每一篇文章都具有自己的魅力和色彩，考慮到學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，其中有不少名家名篇。對(duì)于其中的一些優(yōu)美段落和詞句，教師可以讓學(xué)生摘抄在自己的積累本上，并且選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行背誦。其次，教師還要要求學(xué)生注重自己在課下的積累，例如，可以在教室布置一個(gè)讀書角，每一位同學(xué)都將自己最喜愛的1～2本書籍放置在讀書角內(nèi)，當(dāng)作班級(jí)范圍內(nèi)的小型圖書館，這樣一來，學(xué)生就可以閱讀到不同主題、不同題材的書籍，并且相互進(jìn)行討論，交換彼此的想法，拓展自己的知識(shí)面，堅(jiān)持進(jìn)行讀書筆記的記錄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的素材空間，提供充足內(nèi)容、多樣主題的寫作素材。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師要開展個(gè)性化的寫作教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累多樣寫作素材的習(xí)慣，點(diǎn)燃他們的寫作熱情，提高他們的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。