小學(xué)生英語寫作能力提升的策略

江蘇省宜興市楊巷小學(xué) 蔣春蘭

一、重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)階段英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段學(xué)生年齡相對較小，他們具有一定的寫作意愿，但是他們往往在寫作中缺乏一定的寫作寫作技巧，再加上對英語語言不熟悉，這就導(dǎo)致他們很容易出現(xiàn)寫作興趣下降的情況。在實際寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該以和藹的態(tài)度和幽默的言語來進行教學(xué)，并給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，向?qū)W生展示關(guān)愛，讓學(xué)生形成愉悅的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和激情。在課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個良好的寫作情境和契機，讓學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)。通過為學(xué)生提供他們感興趣的情境和場景話題，捕捉學(xué)生的興趣點，促使他們形成一定的寫作意愿和動機，能夠更加主動地參與到寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、對學(xué)生的英語使用習(xí)慣進行培養(yǎng)

對于學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)來說，培養(yǎng)他們良好的英語寫作習(xí)慣和寫作意識也是非常關(guān)鍵的。形成了良好的寫作習(xí)慣，那么學(xué)生就能夠自然而然地在實際學(xué)習(xí)和生活中主動應(yīng)用所掌握的英語知識。在實際教學(xué)活動的開展上，我們應(yīng)該有意識地對學(xué)生的英語使用習(xí)慣進行培養(yǎng)，改變母語的影響，讓學(xué)生具備一定的英語思維，這對于學(xué)生自身的英語寫作能力的提升來說是至關(guān)重要的。例如，我們生活中非常常見的“Sit down，please”“Good morning”“How are you”等，這些都是非常簡單的，但是又非常實用的句型。我們應(yīng)該在日常教學(xué)中讓學(xué)生更多地使用這些常見的英語語言來進行交際，這樣學(xué)生們能夠更好地提升自身的交際能力，同時也能更好地形成英語語言的使用意識。

三、做好寫作專項指導(dǎo)

英語寫作能力的提升過程是一個系統(tǒng)化的過程，需要我們結(jié)合學(xué)生寫作的全過程給予他們指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)寫作上，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)需求，讓他們能夠在寫作之前，對于寫作的題目進行仔細的分析，并做好布局和構(gòu)思。在構(gòu)思的過程中，依據(jù)體裁和格式的要求，選擇使用不同的詞組和時態(tài)。在具體書寫中，我們也應(yīng)讓學(xué)生以英語思維來進行書寫，盡可能選擇自己有把握的詞句組合。如果先寫漢語，再進行翻譯，那么就很容易會出現(xiàn)錯誤，影響寫作效果。對于不會的詞語和句式，可以嘗試利用同義詞進行替換，并盡可能采取不同的句式，提升文章的生動性。在完成寫作之后，也應(yīng)該做好相應(yīng)的檢查，并確保規(guī)避寫作當(dāng)中的一些常見錯誤。

四、幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)

對于學(xué)生來說，英語寫作能力的提升也依賴一個良好的英語寫作基礎(chǔ)。對于英語寫作來說，詞匯是其中的根基，如果學(xué)生的詞匯量不足，那么學(xué)生就很難完成文章寫作。在展開詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)該做好學(xué)習(xí)計劃的制定，合理安排學(xué)習(xí)的時間。結(jié)合英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理安排詞匯學(xué)習(xí)的過程，讓整個詞匯學(xué)習(xí)具備更強的針對性，確保在有限的時間內(nèi)達到更好的學(xué)習(xí)效果。對于詞匯的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該進行合理分類。對經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，我們需要圍繞這些詞匯的搭配和語意來進行記憶。合理分類，可以更好地緩解詞匯學(xué)習(xí)的壓力，同時也能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰明確。詞匯學(xué)習(xí)的過程，需要我們制定一個長期的計劃，并從多方面進行練習(xí)，保證理解深度和記憶的效果。在進行句型訓(xùn)練的過程中，我們需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的具體情況，提倡學(xué)生主要使用簡單句（主語+系動詞+表語；主語+謂語+賓語；主語+謂語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補足語）。

五、合理展開寫作評價

對于學(xué)生寫作來說，寫作評價也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生寫得比較好的作品，我們應(yīng)該給予大力表揚，并且在班級內(nèi)部進行適當(dāng)?shù)耐茝V，讓其他學(xué)生的寫作思路也能夠獲取一些借鑒。在實際評價中，我們也應(yīng)該圍繞學(xué)生是否得到寫作能力的進步和提升來作為評價標(biāo)準，并且合理點評。通過對教學(xué)評價進行合理的改進，引入更加科學(xué)、全面的寫作評價體系，最大限度地掌握學(xué)生當(dāng)前寫作能力提升的情況，并結(jié)合學(xué)生的寫作能力情況為他們制定更加科學(xué)的輔導(dǎo)計劃，長此以往，我們能夠更好地實現(xiàn)對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程的有效跟蹤，并促使學(xué)生寫作能力的持續(xù)發(fā)展。

總的來說，英語寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語教學(xué)的一個重點。我們在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況來展開相關(guān)的教學(xué)活動。我們應(yīng)該意識到，寫作能力的提升是一個循序漸進、系統(tǒng)化的過程，不是一蹴而就的。我們需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，構(gòu)建一套科學(xué)的寫作能力培養(yǎng)體系，持之以恒地對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生自身的寫作主動性得到提升，并且真正自如地運用所掌握的英語知識，最終實現(xiàn)對學(xué)生自身寫作能力的全面促進。