小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對話有效性的策略研究

江蘇省南通市通州區(qū)家紡城小學(xué) 顧天一

當(dāng)今社會對人才提出了更高的要求，所以要注重語文閱讀教學(xué)，提升口語表達(dá)水平。教師要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，積極參與課堂，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從實際情況出發(fā)，制定出完善的策略，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對話有效性存在的問題

1.學(xué)生表達(dá)時間不夠

在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受，導(dǎo)致表達(dá)時間非常少，學(xué)習(xí)熱情不是很高。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，所以基本都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，很難發(fā)揮出自主性，一定程度上限制了自身的發(fā)展。一節(jié)課時間只有短短幾十分鐘，學(xué)生在閱讀理解的時候需要一個過程，經(jīng)常會受到不利因素影響。思路完全跟著教師走，即使內(nèi)心有想法也不會說出來，慢慢就會養(yǎng)成習(xí)慣。因此只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，積極投入進(jìn)去，在探究中提升水平，找到適合自己的方法，在改進(jìn)中走向完善，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.對話流于形式

小學(xué)生思維是非?；钴S的，通過對話可以開發(fā)潛能，加深對閱讀文章的理解。但是很多時候，這種模式就流于形式，并沒有發(fā)揮出真正的作用，導(dǎo)致效率非常低?！缎〕靥痢分饕鑼懘禾靵砼R時池塘的景色，可以提高學(xué)生的審美情趣。教師組織學(xué)生開展討論，由于他們自律能力不強(qiáng)，所以討論過程中經(jīng)常會說一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，偏離了正常的軌道。在這種情況下，表面上完成了任務(wù)，實際上課堂效果不是很好，要有效改善才行。對話有效性要求可以學(xué)到新的知識，理解能力在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，提出自己的看法和見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.學(xué)生課堂地位不同

在應(yīng)試教育制度環(huán)境下，教師會喜歡成績好的學(xué)生，所以在課堂上經(jīng)常給他們更多的機(jī)會，使之得到有效的鍛煉。相比之下，差生就容易受到忽視，會覺得沒有存在感。即使自己再怎么努力都無法引起教師重視，長此以往，會產(chǎn)生自卑、失望的情緒，甚至對語文學(xué)習(xí)完全喪失興趣。另外，方式過于單一，沒有體現(xiàn)出靈活性，很難滿足所有人的需求，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生課堂地位不同使得班級兩極分化情況比較嚴(yán)重，不利于整體發(fā)展。因此要尊重每一個人，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，要給他們更多的機(jī)會，才能營造出輕松、和諧的氛圍。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對話有效性的策略

1.師生對話

在閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到難點，會對學(xué)生造成困擾，要通過及時指導(dǎo)才能減少不利因素影響。教師要放低自己的位置，主動走到學(xué)生中去，和他們打成一片，建立起良師益友的關(guān)系，提高在課堂上默契配合程度，順利實現(xiàn)知識的傳遞與吸收，這是一個完整的過程。在對話交流中對實際學(xué)習(xí)情況會更加了解，便于對教學(xué)策略做出適當(dāng)調(diào)整，從而達(dá)到更好的效果。師生對話會讓學(xué)生感覺到比較親切，相互之間沒有距離感，敢于表達(dá)出內(nèi)心真實想法。讓課堂變得活躍，提高學(xué)生參與程度，感受到閱讀教學(xué)的樂趣，在潛移默化之中進(jìn)步，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2.生生對話

相較于教師而言，學(xué)生之間交流會很容易，保證教學(xué)工作的順利開展。教師將所有人按照性格、能力、愛好等分成不同小組，保證每組水平基本在相同層次，不會有太大的差距?！缎→棇W(xué)飛》講述了小鷹在學(xué)飛的過程中，老鷹不斷提出更高目標(biāo)，讓學(xué)生明白要敢于挑戰(zhàn)，才能不斷進(jìn)取。讓學(xué)生說說自己嘗試新事物的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中才能實現(xiàn)成長，鍛煉堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。在交流中可以提升語言表達(dá)能力、人際交往能力等，促進(jìn)自身健全人格的形成。難題憑借一個人是很難解決的，需要發(fā)揮出集體智慧作用，才能得到正確答案。

3.師生和文本對話

教師在正式上課之前，要對教材進(jìn)行研究，制定出完善的方案，確保實現(xiàn)預(yù)期制定目標(biāo)。小學(xué)生有著很強(qiáng)的可塑性，在閱讀教學(xué)的時候，要領(lǐng)悟其中的中心思想和情感，培養(yǎng)他們正確的價值觀。學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作，對整體有全面了解，標(biāo)出其中的難點，聽課的時候會更加具有針對性，達(dá)到事半功倍的效果。教材是主要的閱讀對象，所以要進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，總結(jié)出豐富經(jīng)驗，可以為今后學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)的作用。另外，閱讀教學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，難度要控制在合理范圍之內(nèi)，確保學(xué)生很好地接受，不斷豐富自身知識儲備，讓視野變得開闊，學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待問題。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對話有效性的策略研究具有重要意義，可以大大改善課堂效果。教師要采用多元化手段，這樣才能滿足不同需求，不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。