小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)個性化作文教學(xué)的策略研究

江蘇省響水縣南河鎮(zhèn)頭甲小學(xué) 張正榮

近年來，人們對教育的重視程度越來越高。在新課改的教育背景之下，素質(zhì)教育成為當(dāng)前社會關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生的寫作風(fēng)格也存在差異。小學(xué)語文個性化作文教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，老師幫助學(xué)生發(fā)散性地思考問題，讓學(xué)生按照自己的想法完成寫作，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)效果堪憂，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文就小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)個性化作文教學(xué)的策略進(jìn)行研究，希望能夠提高小學(xué)語文教學(xué)效果，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.個性化引導(dǎo)教學(xué)不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的個性化引導(dǎo)教學(xué)不足，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。語文課堂的時間有限，許多語文老師為了能夠加快教學(xué)進(jìn)度，對個性化教學(xué)的引導(dǎo)力度不足。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多老師給定一個題目，讓學(xué)生完成寫作。老師沒有考慮學(xué)生想寫的文章題目，學(xué)生的創(chuàng)作熱情較低。在寫作教學(xué)中，寫作技巧非常實(shí)用，許多老師重視理論教學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐。老師將大量的時間投入理論教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作質(zhì)量會降低。作文能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師要重視學(xué)生的個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.個性化作文命題較少

在寫作中，命題的選擇非常重要。作文命題直接影響學(xué)生的寫作興趣。個性化作文命題較少是小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的一個通病。許多老師都是給予學(xué)生固定的題目讓其進(jìn)行寫作，讓學(xué)生多次針對同一題目進(jìn)行寫作，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方式難以體現(xiàn)學(xué)生的個性。學(xué)生只對少數(shù)幾個作文命題進(jìn)行寫作，容易形成固定的寫作方式，學(xué)生的創(chuàng)作思維能力得不到發(fā)展，不利于學(xué)生的寫作。

3.沒有建立個性化評價體系

小學(xué)是學(xué)生重要的成長時期，許多學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可和鼓勵。在小學(xué)語文作文教學(xué)中沒有建立個性化評價體系，老師一般采用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的寫作能力，老師對評價結(jié)果的影響非常大。許多老師在評價學(xué)生的作文時，只是給出評價指標(biāo)，沒有針對性地提出學(xué)生的問題。許多學(xué)生只知道自己的作文水平，卻不知道如何改進(jìn)自己的問題，提高寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師難以做到一碗水端平，按照自己的喜好評價學(xué)生，評價結(jié)果不夠客觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到打擊。

二、提升小學(xué)語文個性化作文教學(xué)水平的策略

1.樹立個性化教學(xué)理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的教學(xué)理念會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。老師應(yīng)該樹立個性化理念，有效開展個性化作文教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)該換位思考，從學(xué)生的角度思考問題，制定合適的個性化教學(xué)方案。老師在進(jìn)行作文教學(xué)時，可以將作文教學(xué)和課文教學(xué)結(jié)合在一起，加深學(xué)生對課本的理解。老師從課本入手，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)會寫作方案，幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。

2.做好個性化文章的寫作指導(dǎo)

在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中，老師應(yīng)該做好個性化作文寫作指導(dǎo)。在作文教學(xué)中，老師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生建立寫作框架，發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的個性融入寫作中，形成獨(dú)樹一幟的寫作風(fēng)格。舉例來說，記敘文是小學(xué)語文寫作中的常見形式。許多老師會讓學(xué)生采用順序的方式進(jìn)行寫作。在作文教學(xué)中，老師可以鼓勵學(xué)生將倒敘和插敘等寫作方式融入作品中。許多學(xué)生的寫作都是采用模板，讀者容易產(chǎn)生視覺疲勞。老師個性化指導(dǎo)學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)個性化作文命題

老師應(yīng)該按照個性化作文標(biāo)準(zhǔn)選擇命題。命題的選擇也考驗(yàn)了老師的專業(yè)能力，老師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定出合適的個性化題目。在個性化作文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生從多個角度思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人看待事物的角度都不同。小學(xué)生的思維比較活躍，老師應(yīng)該利用學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生全面思考題目，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。老師應(yīng)該要注重學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生提供鍛煉自己的機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

4.建立完善的個性化評價體系

小學(xué)語文老師應(yīng)該建立完善的個性化評價體系，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師還應(yīng)該細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠通過評價發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師還要鼓勵學(xué)生嘗試寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。老師在評價學(xué)生時，要以鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立自信心。

個性化評價作文更好地契合了個性作文教學(xué)理念，教師要拓寬評價作文的方式，不要完全作為作文的唯一評改人，在課堂上可以讓學(xué)生參與到作文的評改中來，無論是學(xué)生自評還是同學(xué)之間相互評價，在對自己的作文進(jìn)行評價時能及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中常犯的錯誤，而對同學(xué)作文進(jìn)行評價時能夠發(fā)現(xiàn)寫作中突出的地方，可以吸收借鑒，提高自己的寫作水平。

總的來說，開展小學(xué)語文個性化作文教學(xué)時一種必然的教學(xué)趨勢。老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，采用適合的教學(xué)方式，不斷提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高寫作能力，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。