淺談新課改理念下小學(xué)英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)策略

?汪 成

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，小學(xué)的教育事業(yè)也得到了越來(lái)越大的重視。在新課改理念下，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要更新教育理念，豐富教學(xué)方式，對(duì)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

新課改；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)是全球廣泛使用的語(yǔ)言之一，是國(guó)際交往和文化交流的重要工具。為了讓學(xué)生更好地了解中國(guó)，更好地走向世界，我國(guó)應(yīng)該格外重視學(xué)生的英語(yǔ)教育。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，教師要引領(lǐng)著學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育主要是圍繞可行性研究、實(shí)踐性研究、理論性研究這三方面。可行性研究的主要內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)、如何將小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接，實(shí)踐性研究的主要內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)教育使用的教材、教學(xué)方案、教學(xué)理念，理論性研究的主要內(nèi)容是總結(jié)構(gòu)成小學(xué)英語(yǔ)教育各個(gè)要素和相關(guān)規(guī)律。研究小學(xué)英語(yǔ)教育的這三個(gè)方面，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育得到了國(guó)家的重視，教學(xué)的硬件條件和軟件條件都有了一定的改善。我國(guó)各個(gè)小學(xué)也都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性和必要性，基本上在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，在英語(yǔ)教育上投入了人力物力。大多數(shù)家長(zhǎng)也意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，為了提高孩子的英語(yǔ)能力也做著自己的努力。

雖然小學(xué)英語(yǔ)教育得到了這般的重視，但是不可否認(rèn)的是我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育仍然存在著一些問(wèn)題。比如一些教師的教學(xué)理念落后，跟不上時(shí)代的要求，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育學(xué)生。比如一些教師的專業(yè)素質(zhì)低下，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，帶著地方口音，這樣教育出來(lái)的學(xué)生必定是帶著口音的，英語(yǔ)是用來(lái)交流的一門語(yǔ)言，如果學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的，而且小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這個(gè)時(shí)期實(shí)現(xiàn)的。如果不能抓住小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，那么就會(huì)非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育的方法

(一)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師要把握機(jī)會(huì)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩，活潑好動(dòng)，教師要針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能為了維護(hù)課堂紀(jì)律打擊學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)時(shí)，要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情投入學(xué)習(xí)，積極的思考，大膽的發(fā)言。在英語(yǔ)教材中，很多都是和實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，大部分都是圍繞在教室在圖書(shū)館在操場(chǎng)同學(xué)之間發(fā)生的事情展開(kāi)的故事，教師要適當(dāng)?shù)陌呀淌易兂蓪W(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，或者帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，施展個(gè)性，把他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

(二)利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力 隨著科技的不斷發(fā)展，許多電子產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很大的支持。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)，可以讓教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，小學(xué)生容易被新穎有趣的事物吸引，利用多媒體技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)具有一定的輔助作用。

(三)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 情境教學(xué)是一種可以培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)不同的與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生最真實(shí)的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如教師可以利用熟悉情境教學(xué)法，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉的場(chǎng)景可以給他們提供學(xué)習(xí)新知識(shí)的依托，在教學(xué)四年級(jí)unit3“my friend”一課時(shí)，可以使用班內(nèi)同學(xué)的照片做課件，舉例子，這樣的課堂是有趣的，同學(xué)們也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。

(四)采用分組的教學(xué)方法，提高學(xué)生的探究能力 小學(xué)生愛(ài)一起玩，教師可以利用這一特性讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生之間的交流，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第二單元“My family”中第二部分“Let's talk and let's practice”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位共同預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生之間合作探究，學(xué)生可以介紹自己、詢問(wèn)他人的家庭成員，有利于學(xué)生正確使用人稱代詞，掌握英語(yǔ)句型，小組成員可以分角色朗誦，整體掌握課文內(nèi)容，還可以把生詞展示在黑板上，學(xué)生一起來(lái)解決，有利于提高學(xué)生的合作探究能力。

小學(xué)英語(yǔ)教育和學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯息息相關(guān)，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，必定會(huì)面臨或大或小的挑戰(zhàn)，這就需要教育工作者從實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著力解決問(wèn)題，為提高我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育水平做出自己的貢獻(xiàn)。

[1] 朱月波.給興趣“保溫”――淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)上，2013(3)：89.

[2] 魏秀紅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何融入新理念，打造高效課堂[J].學(xué)周刊A版，2013(8)：85.