淺談情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

?張賢兵

在社會(huì)大力發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校的教育水平也在不斷的提高。小學(xué)體育的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。教師可以通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂的生動(dòng)有趣，進(jìn)而愛上體育課堂。本文闡述了情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，以供相關(guān)工作人員的參考。

小學(xué)體育；情景教學(xué)；運(yùn)用

情景教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的的引進(jìn)具有情緒色彩的生動(dòng)的場(chǎng)景，使得學(xué)生可以獲得一定的快樂(lè)體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解課程的實(shí)際意義，使得學(xué)生的心理和身體同步健康向上的發(fā)展。

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)可以將教學(xué)的內(nèi)容融于具體的情景之中，從而起到潛移默化的作用。情緒研究表示：人們的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的作用。人們的情感對(duì)活動(dòng)認(rèn)知的增加和減少是由動(dòng)力效能控制的，積極向上的情緒可以對(duì)人們起到激勵(lì)的作用，消極的情緒會(huì)使得認(rèn)知方面的功能存在一定的阻礙。情景教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到積極向上的健康情緒，在課堂中合理科學(xué)的運(yùn)用情景教學(xué)加深學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行?？鞓?lè)的情緒體驗(yàn)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法。情緒具有調(diào)節(jié)的功能，情緒的調(diào)節(jié)是指對(duì)思想里面的認(rèn)知進(jìn)行重新組織和認(rèn)識(shí)，快樂(lè)的情緒有利于智力向好的方面進(jìn)行組織和進(jìn)行，壞的情緒可以使得情緒進(jìn)入混亂的狀態(tài)和增加記憶的難度。情景教學(xué)法要求在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生覺得輕松愉快，在積極快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。愉快輕松的氣氛是教師在體育課堂中取得良好教學(xué)效果的重要條件，使得學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)體育的重要意義，以及愛上體育課堂。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

(一)創(chuàng)設(shè)情景 教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)的進(jìn)行故事情景的預(yù)先設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，以此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如：在學(xué)生進(jìn)行50米賽跑時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，使學(xué)生的思維受到一定的啟發(fā)作用。教師可以設(shè)置問(wèn)題：怎么才可以在跑步中跑得更快，然后進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)小兔賽跑的情景，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。教師也可以創(chuàng)設(shè)故事體驗(yàn)的情景。顧名思義，體驗(yàn)是指學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)獲得的感知經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的主體是學(xué)生。在體育課堂中，教師可以專門進(jìn)行體驗(yàn)情景的創(chuàng)造，使得學(xué)生在活動(dòng)中充分的體驗(yàn)到成功與失敗。比如：在教師教低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行蛙跳的時(shí)候，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言表述青蛙進(jìn)行跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，然后讓學(xué)生模仿青蛙進(jìn)行跳行。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，比如小狗、長(zhǎng)頸鹿、老虎、兔子等，不僅使得課堂氣氛的得到了活躍，也使得學(xué)生覺得課堂生動(dòng)活潑有趣。

在小學(xué)的體育課堂中，有些項(xiàng)目比較枯燥，比如耐力的體育項(xiàng)目。有些學(xué)生對(duì)耐力項(xiàng)目有一定的恐懼感，教師可以通過(guò)情景教學(xué)的方法幫助學(xué)生克服恐懼心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行項(xiàng)目的執(zhí)行，比如，可以設(shè)置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢會(huì)被狼吃掉，狼跑的太慢會(huì)被餓死，以此激發(fā)學(xué)生不斷地奔跑。又比如，對(duì)于體育中的鉛球或者實(shí)心球項(xiàng)目，教師可以設(shè)置投炸彈的情景讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)行。教師可以在體育場(chǎng)地畫一條線，線的對(duì)面是敵人的城樓，需要學(xué)生將炸彈投過(guò)去以此將敵人的城樓炸毀。如若要投到指定的區(qū)域，需要學(xué)生練習(xí)好標(biāo)準(zhǔn)的投擲姿勢(shì)，并使盡全力進(jìn)行投擲，從而使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行愉悅地的訓(xùn)練。

(二)合理設(shè)置情節(jié) 小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題有刨根問(wèn)到底的精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用學(xué)生的這種天性，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在有疑問(wèn)的時(shí)候自己去找尋答案，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。在體育的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性設(shè)置情景教學(xué)的情節(jié)，在情景中設(shè)置的問(wèn)題留有一定的思考余地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力，使得學(xué)生在不斷的問(wèn)題解決中得到更大的自信。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中設(shè)置模仿的情節(jié)，讓學(xué)生盡量的使用肢體語(yǔ)言，可以模仿動(dòng)物也可以模仿故事情景。在學(xué)生進(jìn)行模仿前，可以有目的地進(jìn)行觀察和思考，然后由學(xué)生的理解進(jìn)行模仿演繹，在此過(guò)程中，不僅使學(xué)生的肢體語(yǔ)言得到了加強(qiáng)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和思考。對(duì)于小學(xué)生的教育，不僅有動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，也應(yīng)該有靜態(tài)的學(xué)習(xí)形式，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成思考的能力，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行感知，以及有對(duì)音樂(lè)欣賞的能力。在體育課上教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)穆犅犚魳?lè)，有利于學(xué)生大腦的全方位開發(fā)，不僅提高了學(xué)生的肢體能力，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣，也使得學(xué)生提高了思考問(wèn)題的能力和審美能力，使得學(xué)生得到了全面的發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)有利于放松心情，撫平浮躁的心靈，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有利而無(wú)害的。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在體育課堂中利用情景教學(xué)的方法，不僅可以使得課堂輕松愉悅、生動(dòng)活潑，也可以對(duì)學(xué)生起到全面培養(yǎng)的作用。情景教學(xué)有利于提高學(xué)生在課堂中的積極主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)也可以使得學(xué)生在體育課堂的情景教學(xué)中健康向上的發(fā)展。

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