微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（重慶市彭水縣桑柘鎮(zhèn)中心校，重慶409611）

小學(xué)階段是人類教育的開端，不僅為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)，并且對學(xué)生的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而語文知識冗雜，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握識字寫字的技能，另一方面要提升學(xué)生的閱讀能力、語言理解能力、口語表達(dá)能力、寫作能力等，任務(wù)繁重。故此，基于科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展下，微課為創(chuàng)新語文教學(xué)提供了新的手段，極大的提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用微課教學(xué)，以便于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、借助微課直觀展現(xiàn)語文內(nèi)容，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

所謂微課，主要是以教學(xué)目標(biāo)為核心，借助于微視頻的形式，針對一個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的一種網(wǎng)絡(luò)視頻。通常情況下，微課的時間長度控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，在微視頻之中包括了諸多媒體素材。例如，微課將圖像、音頻、文字、視頻等相關(guān)元素進(jìn)行整合，可以以一種直觀性的方式將課本教材生動的展示出來，增加語文課堂教學(xué)的趣味性與可視性。小學(xué)生的年齡尚淺，對于一些新鮮事物充滿好奇心，微課恰好可以利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)，吸引學(xué)生的目光與注意力，進(jìn)而增加課堂活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的掌握與理解。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材《曹沖稱象》這篇課文時，課文中稱象的方法是：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！庇捎谝恍┬W(xué)生理解能力有限，難以想明白這種方法的具體應(yīng)用步驟，故此教師便可以通過微課視頻的形式將此過程放映給學(xué)生觀看，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)發(fā)散性思維，在了解稱象的方法的同時，感受到曹沖的智慧。

二、利用微課拓展知識范圍，增加學(xué)生的知識容量

微課作為一種使用性較強(qiáng)的課程，可以以各種形式使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。由于小學(xué)教材中的課文種類較多，形式存在多元化的特征，缺少閱歷的小學(xué)生一時之間難以理解課文的深層含義，進(jìn)而使課文的掌握情況不容樂觀，而教師在短短的四十分鐘內(nèi)也難以將知識講解的十分透徹。微課教學(xué)形式的出現(xiàn)，極大的緩解了這一難題，不僅強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，并且增加了學(xué)生的知識容量，使學(xué)生的視野得到不斷拓寬。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時，它主要描述了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。當(dāng)教師開始講解時，為了加強(qiáng)小學(xué)生的理解，可以將提前準(zhǔn)備好的廬山瀑布的景象展現(xiàn)給學(xué)生，并加以介紹，使學(xué)生能夠身臨其境的感知祖國的秀麗風(fēng)景，拓展學(xué)生的知識儲備。

三、借助于微課突破語文教學(xué)時空束縛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往局限于教室進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)，則不再受制于時空與空間限制，學(xué)生能夠借助于微課隨時隨地進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在回家做完作業(yè)以后，可以上網(wǎng)將教師傳送的微課打開，針對某個知識點(diǎn)或者課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)知識的內(nèi)化作用。

例如，在部編版教學(xué)中，學(xué)習(xí)到《田園四季歌》進(jìn)行識字教學(xué)時，如果學(xué)生對于某個生字掌握情況不理想，則可以利用一些碎片時間通過簡短的微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，以起到查漏補(bǔ)缺的作用。再例如，小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該掌握看圖說話的技能，即能夠?qū)D片進(jìn)行識別并運(yùn)用文字描述出來，這一內(nèi)容對學(xué)生的表達(dá)能力要求較高，所以如果一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，則難以掌握這一技能。故此，教師這種情況下可以將錄制好的這方面知識的微課視頻上傳到微信平臺、QQ分享群等，這種相對輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生更易于接受相關(guān)知識點(diǎn)。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力等。

結(jié)束語：

以上，人們常說：“教育即生長?！碧幱谛W(xué)階段的學(xué)生，價值觀念尚未健全，教師應(yīng)合理借助于語文教學(xué)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其樹立正確的價值觀念，形成健全的品格。處于信息技術(shù)時代中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將微課與小學(xué)語文進(jìn)行有效融合，進(jìn)而增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。