運(yùn)用信息技術(shù)有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化浪潮開始真正涌入我國的中小學(xué)校園?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》對未來10年的教育信息化建設(shè)提供了指導(dǎo)意見和總體方向。

學(xué)校信息化狀況已然成為學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。2012年，大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“綠色數(shù)字化校園”作為特色建設(shè)方向，加入到教育部第一批教育信息化試點(diǎn)單位的行列中。經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索,該校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教師專業(yè)化水平，成效顯著，逐漸形成了富有一定特色的的建設(shè)模式。

一、信息技術(shù)與“865X”課堂教學(xué)改革理念有效結(jié)合教學(xué)模式

目前在我國義務(wù)教育中教與學(xué)的方式，仍然是以被動接受為主要特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，書面作業(yè)多；主動學(xué)習(xí)活動偏少，特別是學(xué)生自己查閱資料的少，觀察實(shí)踐少，調(diào)查、探索、研究少。轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施課改、落實(shí)課改精神最重要且最核心的問題之一。

我校為山西省義務(wù)教育示范學(xué)校，多年來一直致力于辦人民滿意的教育，在教育教學(xué)改革的道路上執(zhí)著前行，努力探索各學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效策略。根據(jù)素質(zhì)教育要求，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，形成了富有特色的現(xiàn)代信息技術(shù)與 “865X”課堂教學(xué)改革理念有效結(jié)合教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式最大優(yōu)勢地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“先學(xué)”，是教學(xué)活動與信息技術(shù)結(jié)合的一種探索。“8”，即體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的八字教學(xué)理念。“6”，即倡導(dǎo)“自主、合作、探究” 的六字學(xué)習(xí)方式?！?”，即適合各學(xué)科課堂教學(xué)操作的五步基本流程?！癤”，即依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)所實(shí)施的X多法教學(xué)策略。

信息技術(shù)可成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的工具，例如利用多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以超文本的方式進(jìn)行集成處理成為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生在一定的問題情景中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究。利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，利用多媒體所呈現(xiàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等使問題得以解決。

信息技術(shù)可成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的工具，信息技術(shù)所提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有極強(qiáng)的通訊功能，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行相互間的交流，通過交流和對話培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和能力。?

信息技術(shù)可成為學(xué)生進(jìn)行自我評價和反饋的工具，信息技術(shù)所提供形成的練習(xí)可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我了解、自我評價等等。因此運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。?

大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)與 “865X”課堂教學(xué)改革理念有效結(jié)合教學(xué)模式，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，立足于課堂教學(xué)改革，以自主、高效課堂建構(gòu)為價值追求，以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生生命回歸的過程。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式具體實(shí)踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂語言情境，如此立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式，能從不同角度去刺激和感染學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，極大地提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效果。

例如，該校王文敏老師在執(zhí)教三年級體驗(yàn)式作文《動物小檔案》時，采用課件、視頻相結(jié)合的方式，喚起學(xué)生用我手寫我心，抒我情的學(xué)習(xí)欲望，既關(guān)注學(xué)生對生活原型的認(rèn)知程度，又啟發(fā)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，并滿足了學(xué)生喜歡參加實(shí)踐活動的愿望。在此真實(shí)的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.運(yùn)用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)方式，微課助推課堂翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)課堂中,教師與學(xué)生很少有交互行為的發(fā)生。課上主要是聽講, 由于客觀條件的限制,即使學(xué)生想要反饋信息或者有自己的想法想要和教師交流,得到的機(jī)會也很有限。

自主性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中積極發(fā)展學(xué)生各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，獲得積極的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學(xué)生自主探索研究提供了廣闊的空間。

教師基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)制作的3—8分鐘左右的微課，就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻或音頻。最先改變的是課堂教學(xué)：多媒體及優(yōu)質(zhì)教育資源的使用極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間和生生之間的交流互動變得非常方便；教師能夠及時地獲得學(xué)生的反饋,調(diào)整教學(xué)過程；學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動接受到互動交流；信息接收方式更加多元。

例如，該校數(shù)學(xué)教師和科學(xué)教師把集文字、聲音、圖像和動畫于一體的微課，通過微信留作業(yè)的方式發(fā)送給家長的移動終端后，學(xué)生就可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)教材和課堂學(xué)習(xí)的不足，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以自主探究有關(guān)知識，還可以深化鞏固所學(xué)知識。這樣的設(shè)計(jì)不僅尊重了學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，還培養(yǎng)了獨(dú)立獲取知識的能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要滲透到每一節(jié)課。大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師利用信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式，有個性地，有獨(dú)到見解的去完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的個性化思維得到培養(yǎng)，語言能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到提升。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源和工具。但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學(xué)習(xí)信息。該校教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道搜集與所學(xué)課程有聯(lián)系的資料和信息。在學(xué)生自我收集、整理信息的過程中，他們學(xué)到了課本中沒有的數(shù)學(xué)知識，同時也提高了他們的信息意識。在這個搜集學(xué)習(xí)材料的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生提供了更大的空間。

比如，英語教師穆靜在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對話訓(xùn)練，社會課上運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集處理信息，拓展學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)“可愛的家鄉(xiāng)”這一課時，學(xué)生通過包括網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道，搜集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大的豐富了所學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)的交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較全面地了解。小組成員一起制作成課件后，運(yùn)用視頻效果在課堂上展示，在這個過程中，學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)有了全新的體驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的活動得出結(jié)論，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，學(xué)生可以借助必要的信息技術(shù)，按照自己的學(xué)習(xí)意愿，有目的的開展一些學(xué)習(xí)活動。通過這些活動進(jìn)行同學(xué)間，師生間的合作與交流，已達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4.運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知體系，提高學(xué)生綜合能力

現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個體學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如，我校音樂教師把信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，不僅拓寬了教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，而且使學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)中感受著現(xiàn)代信息技術(shù)豐富多彩的教學(xué)手段。該校的美術(shù)教師發(fā)揮信息技術(shù)生動形象的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，喚醒學(xué)生對美術(shù)的想象力。

三、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)成長

我校所有學(xué)科共計(jì)213位教師運(yùn)用信息技術(shù)，開展學(xué)科教研,探索教研新模式，改變了過去單一低效的教師圍坐式校本研究方式,促進(jìn)了校本教研成果在課堂中的快速應(yīng)用，很受教師們歡迎。利用信息技術(shù)強(qiáng)大的分享能力，教師可以隨機(jī)提交課堂教學(xué)中遇到的困惑,參與即時問題的討論，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來。

目前，學(xué)校平臺上總計(jì)有全校教師上傳的原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、論文、隨筆等共享資源1037篇，人均近8篇。其中王進(jìn)霞和韓春芳兩位老師上傳總量在20篇以上，老師們的電子教案、學(xué)術(shù)論文可在平臺的個人空間中存儲、修改、共享或上交；課堂上，老師隨時可以調(diào)用各類教學(xué)資源。

三尺講臺，既是教師專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量的舞臺，更是學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)品質(zhì)的主陣地！什么樣的課才能稱得上為一堂好課？什么樣的學(xué)習(xí)才是對學(xué)生的終身發(fā)展是有益的？帶著這樣的思考，大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)無論是青蔥歲月的年輕教師，還是天命之年的老教師，身影活躍在課堂上:研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)，課前精心準(zhǔn)備，課上精彩綻放，課后靜心反思，那一節(jié)又一節(jié)溫暖而飽滿的課，對學(xué)生是示范，是榜樣；對教師自身而言，是錘煉與擔(dān)當(dāng)。

近幾年來，大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有信息技術(shù)省級學(xué)科帶頭人1人，有20多位教師在國家級、省級及市級的信息技術(shù)論文比賽中獲一、二、三等獎。其中，教師裴永梅制作的課件《平行四邊形和梯形———整理與復(fù)習(xí)》在第三屆全國信息技術(shù)與學(xué)科整合研討會上做展示并獲一等獎；王洪宇的《平移與旋轉(zhuǎn)》、丁瑞芳的《圓錐的體積》、王文敏的《月光曲》、趙雪雯的《b、p、m、f》等 10 多位教師制作的課件省市級教學(xué)軟件大賽中獲獎。趙雪雯等六位教師的整合課被國家小語學(xué)會評為小學(xué)語文S版教材推廣示范課；姚偉、代繼榮等5位教師的整合課在第五屆全國中小學(xué)公開課電視展示活動中分別榮獲全國優(yōu)秀展示課一等獎、二等獎。

四、目前存在的問題

1.缺少專業(yè)的信息化研究團(tuán)隊(duì)

目前，學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)工作的具體實(shí)施單位是信息技術(shù)組的4位成員，只有1位是今年上崗的專業(yè)信息技術(shù)教師，其他3人都是普通教師經(jīng)過培訓(xùn)后擔(dān)任此項(xiàng)工作，在高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置及維護(hù)方面與于專業(yè)技術(shù)人員還有差距，數(shù)字化校園建設(shè)工作受到一定的制約。

2.資金短缺，制約數(shù)字化校園建設(shè)

僅僅是覆蓋全校的wi-fi網(wǎng)絡(luò)建設(shè)就至少需要資金30萬以上，還有平臺綜合應(yīng)用開發(fā)的后續(xù)資金缺口也在15萬左右。教師們目前利用手機(jī)終端進(jìn)行教研時要向運(yùn)營商繳納流量費(fèi)，致使一線教師對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)辦公、教學(xué)的積極性未達(dá)到預(yù)期。

3.教學(xué)資源的特色化和個性化有待凸顯

資源內(nèi)容與形式單一,不能滿足不同教師的個性化教學(xué)實(shí)踐。徒然擁有大量現(xiàn)成的教學(xué)資源,但“特色資源”卻捉襟見肘。

4.有待啟動校際資源聯(lián)盟的工作

校際之間形成資源聯(lián)盟有利于優(yōu)質(zhì)資源的共享，減少教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)的情況發(fā)生，形成校際聯(lián)盟以方便資源共享。

五、今后努力的方向

我們深知學(xué)校信息化建設(shè)重在過程、重在應(yīng)用、重在后續(xù)的持續(xù)發(fā)展，將進(jìn)一步加強(qiáng)與市內(nèi)外、省內(nèi)外學(xué)校的交流和合作，苦練內(nèi)功，提高數(shù)字化校園的管理水平；通過行政推動，運(yùn)用專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的教師專業(yè)發(fā)展模式，提高教師的信息技術(shù)理論和教科研水平；在數(shù)據(jù)整合、全面應(yīng)用等薄弱環(huán)節(jié)謀求新的發(fā)展。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是在漫長的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的，是動態(tài)的可發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個實(shí)踐的過程，運(yùn)用信息技術(shù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑之一。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、總結(jié)、調(diào)整，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式，促其自主學(xué)習(xí)，達(dá)到真正意義上的自主發(fā)展。

我們相信，學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量都會隨著“綠色數(shù)字化校園”的發(fā)展將有一個質(zhì)的提高，明天會更加美好。