基于讓學(xué)引思的小學(xué)英語教學(xué)探究

?于 潔

以讓學(xué)引思理念作為基本教學(xué)導(dǎo)向，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)構(gòu)建課堂，這會讓課堂教學(xué)的整體氛圍輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很高，自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉也會非常充分，這些都是非常積極的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)中高年級的英語課程的教學(xué)中，教學(xué)的方向和能力培養(yǎng)的重心在慢慢發(fā)生調(diào)整與變化。為了更好地適應(yīng)這種變化，需要教師采取的教學(xué)模式和自身的教學(xué)理念也要不斷更新。教師要以更多多元化的方式組織課堂，教學(xué)中給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供更多機(jī)會，關(guān)注于學(xué)生思維靈活性的鍛煉。這些都會促進(jìn)學(xué)生更快速地理解掌握相應(yīng)語言點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成，能夠加強(qiáng)對于學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有參與教學(xué)過程中的欲望與熱情，這樣才可以給大家創(chuàng)設(shè)更多自主探究的空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生課堂主動性的方法多樣，教師可以首先從趣味化的教學(xué)環(huán)境及氛圍的營造著手，給語言的學(xué)習(xí)增添更多樂趣。同時(shí)，學(xué)生普遍喜愛游戲和課堂活動，因此，教師也可以嘗試多將這樣的教學(xué)方式引入課堂，這些都會促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到課堂中來。此外，教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)回顧與反思，要意識到自己教學(xué)方法上的一些局限與不足，找到教學(xué)革新的基本思路，并且不斷對低效的教學(xué)行為作出調(diào)整。這樣才會更好地讓讓學(xué)引思融入課堂，在創(chuàng)建高效課堂的同時(shí)，也推動學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)有更充分的鍛煉。

如在6A Unit4 Then and now教學(xué)中，有的老師重在一般過去時(shí)的句法特點(diǎn)、時(shí)態(tài)特點(diǎn)上下功夫，忽視文本中的過去和現(xiàn)在語態(tài)的對比，沒有讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟科技改變生活的意義，結(jié)果學(xué)生只知語法，不知道運(yùn)用和感悟，沒有課堂參與和表達(dá)交流的渴望。這個例子告訴我們，教師沒有充分解答教學(xué)的重心，沒有把握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，采取的教學(xué)實(shí)施方法也不夠靈活。教師可以在有效落實(shí)語法知識點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以問題為向?qū)砑せ顚W(xué)生的思維，讓學(xué)生在積極的交流與互動中表達(dá)和分享自己的理解感悟，交流學(xué)習(xí)心得。這會讓學(xué)生逐漸深入的挖掘文本，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語法知識的理解吸收，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會更強(qiáng)，課堂的整體氛圍會更加融洽，這才是讓學(xué)引思背景下應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)。

二、設(shè)計(jì)生動有趣的課堂教學(xué)活動

教師要善于在課堂上設(shè)計(jì)各種生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生有更多語言應(yīng)用的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。小學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)有非常強(qiáng)烈的生活化色彩，課本中的教學(xué)主題和學(xué)到的語言素材基本都是從日常生活出發(fā)，是基于生活背景下一些最為常規(guī)的語言表達(dá)與應(yīng)用。這樣的特點(diǎn)也給教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動提供了非常好的依托。教師可以將各種學(xué)生熟悉的生活化場景和情境引入課堂，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的教學(xué)參與熱情，同時(shí)，也幫助大家在生活化背景下進(jìn)行語言交際。這也是一種訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，讓學(xué)生的思維得到靈活應(yīng)用，推動學(xué)生更充分的掌握學(xué)過的語言點(diǎn)的有效方式。

如4A的Unit7“How much？”，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的購物聯(lián)系密切，我們在教學(xué)中要求學(xué)生在掌握shoe，sock，twenty，thirty等核心單詞的基礎(chǔ)上，掌握和運(yùn)用“How much is it？ It’s…How much are they？They are…”的用法。我們可以通過列舉日常生活的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生在熟悉這個交流情境后進(jìn)行自主對話?？梢宰寣W(xué)生兩人一組進(jìn)行語言交際，讓學(xué)生用到這個句式進(jìn)行生活問題的交流。這樣的對話場景學(xué)生易于掌握與融入，設(shè)計(jì)這樣的課堂學(xué)習(xí)活動是一種非常直觀的訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的過程。教師要多從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將各種好的教學(xué)活動引入課堂，讓學(xué)生在參與活動的過程中熟練口語表達(dá)，豐富自己的語言積累，也不斷提升自己的語言交際能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性

隨著語言學(xué)習(xí)的不斷深入以及學(xué)生基本語言點(diǎn)的有效掌握，我們要慢慢將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，這會讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)與掌握一門語言。我們可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性，可以從文本教學(xué)出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有一定開放程度的問題。這樣的問題可能有一定的思維難度，但是，卻可以讓學(xué)生在思考和試圖解答的探究過程中有很多體驗(yàn)與收獲。這種從學(xué)生思維能力訓(xùn)練出發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動，普遍會讓學(xué)生有參與的熱情。教師可以結(jié)合學(xué)生的完成狀況給予大家相應(yīng)引導(dǎo)提升，讓學(xué)生的思路沿著正確的方向展開，促進(jìn)問題的有效解答，也幫助學(xué)生獲取問題背后涵蓋的知識內(nèi)容。

同樣以上述“How much？”的教學(xué)為例，教師可以借助課文主題圖片、多媒體課件等呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識。在閱讀中，我們要注意多層次、多梯度、多維度地開展讀的操練，展開形式多樣的朗讀。同時(shí)，教師也可以結(jié)合這一篇閱讀范本提出一些具備開放化色彩的問題，甚至可以從文本探究的主題進(jìn)行延伸和拓展，提出一些趣味化的問題讓學(xué)生思考。這樣的訓(xùn)練方式會集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。同時(shí)，這種關(guān)注于學(xué)生思維素養(yǎng)的課堂活動，會引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面分析與看待問題，避免思維的局限，這些思維習(xí)慣和方式的養(yǎng)成對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語會有很多幫助。