游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁加干

縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，依然存在諸多問(wèn)題，游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的意義。作為一種新型的教學(xué)手段，游戲教學(xué)法充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想，充分符合了時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)法能夠使得教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合了小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅有利于其掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于其技能和情感的培養(yǎng)也具有重要的教育價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘游戲教學(xué)法的樂(lè)趣，以達(dá)到既定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與此同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，鍛煉他們各方面的能力，有效培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上設(shè)置猜字謎、字詞接龍、編兒歌的小游戲，這充分符合學(xué)生好奇心較強(qiáng)的性格特征。與此同時(shí)，教師可以在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行筆畫(huà)和偏旁部首的變化，讓學(xué)生進(jìn)行猜字，并與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)生字新詞的記憶。這樣一種教學(xué)方法不僅能夠提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，還為師生互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造了良好的條件，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的疑問(wèn)，找出解決方案，提高識(shí)字教學(xué)的針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這節(jié)課時(shí)，筆者在多媒體課件上為學(xué)生播放了《姓氏歌》，讓學(xué)生邊拍手邊讀“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張……”在唱完兒歌之后，讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式介紹自己的姓氏，并讓學(xué)生針對(duì)中國(guó)姓氏展開(kāi)交流，在教學(xué)的最后，筆者為學(xué)生播放《百家姓》的演唱視頻，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到更多中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲表演情境，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)

小學(xué)生受年齡的限制，他們的智力還不是很成熟，在理解所學(xué)知識(shí)方面難免遇到困難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是領(lǐng)會(huì)文章的表面意思，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，難以達(dá)到既定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。然而小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，還具備強(qiáng)烈的表演欲，教師如果在教學(xué)的過(guò)程中采用唱歌、畫(huà)畫(huà)、演講、朗誦、角色表演等形式，能夠使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，理解文章的思想內(nèi)涵，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲表演境，為學(xué)生提供表達(dá)自我的時(shí)間與空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分體驗(yàn)自身的主人公地位，這樣能夠調(diào)動(dòng)他們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解烏鴉喝水的過(guò)程，并領(lǐng)悟其中的道理。筆者充分結(jié)合了低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較弱、主要以形象思維思考問(wèn)題的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表演情境，以此來(lái)提高他們的課堂參與熱情。在學(xué)生情境表演的過(guò)程中，筆者提醒他們要找到文章的重點(diǎn)，思考“小烏鴉想出什么樣的辦法喝到水的？”引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉非常想喝水的心情以及喝到水之后的喜悅，可以運(yùn)用夸張的手法去演繹文中的小烏鴉，感受小烏鴉的心情，讓學(xué)生理解在遇到困難時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，然后找出針對(duì)性的解決措施。在本節(jié)課結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生針對(duì)自己所知道的寓言故事進(jìn)行演繹，并為大家介紹所表演的寓言故事中所蘊(yùn)含的道理，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，還能做到知識(shí)的共享，有效豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，為其情感教育的滲透提供了更多的可能性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用角色體驗(yàn)的游戲方式，不僅能夠使學(xué)生掌握課本知識(shí)，還有效增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有利于提高他們的思想道德品質(zhì)。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大難題。學(xué)生常常反映在寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)從下筆，這是由于學(xué)生缺乏一定的素材積累，找不到寫(xiě)作的靈感。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)利用游戲教學(xué)法，為學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們走出課堂、親近大自然，在游戲體驗(yàn)的過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，在講《操場(chǎng)上》這節(jié)課之后，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一篇《我所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目》作文，筆者沒(méi)有讓學(xué)生第一時(shí)間動(dòng)筆，而是帶領(lǐng)他們一起去操場(chǎng)上體驗(yàn)體育項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的運(yùn)用項(xiàng)目，有人喜歡跳繩，有人喜歡打羽毛球，有人喜歡籃球，有人喜歡踢毽子等活動(dòng)，學(xué)生可以自由結(jié)成小組開(kāi)展比賽活動(dòng)，并提醒學(xué)生在玩耍的過(guò)程中注重內(nèi)心感受。通過(guò)開(kāi)展課外教育活動(dòng)，一方面能夠豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使其養(yǎng)成觀察生活、善于思考的習(xí)慣，提升其寫(xiě)作能力；另一方面還有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，有利于其綜合素養(yǎng)的提升。

總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，發(fā)揮著重要的教育作用。游戲教學(xué)法能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的情感，使得課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，在教師與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)明確游戲規(guī)則，合理安排游戲時(shí)間，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，滲透語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，最大化地發(fā)揮游戲教學(xué)法的教育功能，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。