基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)第五小學(xué) 劉桂霞

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀具有較強(qiáng)的綜合性，要想真正理解閱讀材料內(nèi)容，需要具備一定的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有明顯作用，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，則具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極采取有效措施，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的豐富和完善，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育理念和教學(xué)形式，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教育理念開(kāi)始逐漸暴露出一定的問(wèn)題和缺陷。傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展要求，所以必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。之前老師一般都將主要的教學(xué)精力集中在如何提升學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)之上，因此講課的內(nèi)容也基本都會(huì)集中在考試內(nèi)容和考試技巧這一方面，而對(duì)于其他考試不會(huì)涉及的內(nèi)容，老師就會(huì)很少講解，或者一筆帶過(guò)。這種教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)提升是十分不利的，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生自主性的發(fā)揮，不利于閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重表面形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義

隨著教育改革形勢(shì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中積極采用了相應(yīng)的教學(xué)方法，但是從實(shí)際效果來(lái)看，仍然不是十分理想。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。但是主要是因?yàn)榻處煂?duì)于核心素養(yǎng)的理解不夠透徹，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的深入研究，因此在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候只進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)流于表面形式。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之前，老師應(yīng)該對(duì)其有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，然后根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)特點(diǎn)和語(yǔ)文閱讀教育內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，真正發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，這樣才能達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。但是當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求，多數(shù)情況下并未發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用。

二、基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的核心素養(yǎng)提升目標(biāo)

一直以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)試技巧，是絕大多數(shù)課堂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也都離不開(kāi)這幾項(xiàng)內(nèi)容。但是在這樣的閱讀教育形式下，即使學(xué)生的考試成績(jī)和考試能力提升了，但是學(xué)生的核心素養(yǎng)并不會(huì)有明顯的變化，反而會(huì)抑制學(xué)生思維和能力的發(fā)揮，使學(xué)生陷入條條框框之內(nèi)，這就會(huì)給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成巨大阻礙。因此在基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師必須在深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)立科學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

在講課之前，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，明確每節(jié)課、每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)是什么，該怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分成認(rèn)知、技能等多個(gè)部分，降低知識(shí)性教育在其中的比重，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)和提升，采用差異化的培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。比如在講解《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，可以首先給小學(xué)生講解詹天佑其人，讓小學(xué)生知道詹天佑是干什么的。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生了解到詹天佑通過(guò)自己的技術(shù)和努力，在很短的時(shí)間之內(nèi)幫助祖國(guó)修建了京張鐵路，反擊了帝國(guó)主義的藐視。自己總結(jié)出文章所要表達(dá)的思想和情感，這樣核心素養(yǎng)就會(huì)得到有效的提升。

2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，營(yíng)造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營(yíng)造是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造方面多下功夫，營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂教育氛圍。對(duì)此，老師可以積極豐富課堂教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變之前灌輸式的知識(shí)傳授模式，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)知識(shí)，用知識(shí)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，并且從中體會(huì)到一定的參與感和成就感。在此過(guò)程中，老師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生敢于嘗試，成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，主動(dòng)思考、總結(jié)和實(shí)踐，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，積極尋求和其他學(xué)生之間的溝通和協(xié)作，培養(yǎng)自己的綜合能力和素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)效果。

同時(shí)，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教育角色，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、共同發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。老師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)，建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入全新的活力，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該將培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)和發(fā)展方向，積極創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的核心素養(yǎng)提升目標(biāo)，營(yíng)造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，切實(shí)提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升。