新課改后的中小學(xué)語文教學(xué)模式研究

于昌明

（黑龍江省綏化市教育學(xué)院 黑龍江 綏化 152000）

新課改后教育更加注重學(xué)生的主觀意識，被稱為主觀性教學(xué)，教師通過各種教學(xué)的方式方法從旁協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，這種主觀性教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加適合學(xué)生的培養(yǎng)，還有利于師生關(guān)系的和諧，教學(xué)效率的提高，以下就通過幾個方面來介紹主觀性教學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的探索與應(yīng)用：

一、主體性教學(xué)的四大原則

“教育要面向現(xiàn)代化，要面向未來”主體性教學(xué)就是對這句話的最好詮釋。傳統(tǒng)教育被稱為“應(yīng)試教育”，教學(xué)內(nèi)容全部圍繞考試展開，讓學(xué)生死讀書，讀死書，忽略了學(xué)生心理、生理和發(fā)展興趣。而主體性教育則是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全方位的發(fā)展，其教學(xué)分為以下原則：

1.主體性原則

在主體性教學(xué)中，是以學(xué)生為主體，教師作為輔導(dǎo)，在進行主體性教育時要給學(xué)生人格上的尊重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，對學(xué)生的智力潛能進行發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生都敢于并樂于展示自己的才能。

2.和諧性原則

師生關(guān)系的和諧有助于教學(xué)內(nèi)容的展開和教學(xué)效率的提高，老師要以學(xué)生的視角為出發(fā)點看待問題，以平等的身份跟學(xué)生進行溝通，要給學(xué)生應(yīng)有的信任與尊重，學(xué)生犯錯不能總是處罰，有些時候可以表示理解，學(xué)生有適合自己個性的發(fā)展方向可以適當?shù)慕o予鼓勵與支持。這樣對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造有很大幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)都會輕松和諧。

3.活動性原則

書本上的學(xué)習(xí)是枯燥的，因此老師可以在課堂上設(shè)計與課本內(nèi)容相關(guān)的情景教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建一個問題情境，讓學(xué)生通過親身參與的方式來解決問題，從而達成教學(xué)目的。這樣即解決了問題，又實現(xiàn)了教學(xué)目標，還有助于學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

4.多樣化原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單調(diào)的，讓學(xué)生埋頭于書本不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。而主體性教育則不同，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多樣化的教學(xué)方式和方法，師生互動也要多樣化，可以設(shè)計答案開放的問題讓學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、主體性教學(xué)的三種模式

為了使主體性教學(xué)能有效的展開，教師可以結(jié)合語文這門學(xué)科特點，設(shè)計適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，當然這些教學(xué)內(nèi)容的選擇與實施要遵守教學(xué)原則。

1.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

學(xué)生是教育的對象，也是教學(xué)內(nèi)容展開跟接受的主體，所以老師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)問題進行自主體驗跟探索，當學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法后，會對他們以后的學(xué)習(xí)與生活帶來長遠的益處。自主探究式教學(xué)從課前對教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)到課后練習(xí)的設(shè)計，其主旨都是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生思維創(chuàng)新。老師先提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，接著發(fā)出質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，提出假設(shè)，然后設(shè)立情境，讓學(xué)生參與其中，親自去探究并尋找答案，最后通過討論解決問題。

2.小組帶動，開放教學(xué)

在中小學(xué)課堂上，老師經(jīng)常會以小組的形式將學(xué)生進行劃分，常見的是用一個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來帶動兩三個學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)動力不高的學(xué)生。而主體性教學(xué)也可以使用這種模式，將同學(xué)進行分組，讓不同組的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論研究，當產(chǎn)生不同意見時甚至可以通過辯論賽的形式來解決，這樣即融洽了班級關(guān)系，又形成了良好的班級內(nèi)部競爭環(huán)境，還促進了學(xué)生之間的溝通，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解。

3.創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化素養(yǎng)

優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)是創(chuàng)新式教學(xué)的目標，其主要方式是將學(xué)生拉入情境中，讓學(xué)生在情境中親身感受與體驗，進而達到在體驗中研究，在研究中學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生知識獲取能力得到了增強，問題分析能力得到了提高，交流合作能力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。這一模式提高了學(xué)生的素養(yǎng)，提升了學(xué)生的能力，提高了學(xué)習(xí)的效率，使老師與學(xué)生達成了共贏，共同成長，共同進步。

三、結(jié)語

新課改后教學(xué)不再只是對于學(xué)生成績的要求，而是對學(xué)生全面發(fā)展的追求，中小學(xué)語文教學(xué)相對其他科目而言本就比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法只是讓學(xué)生背課文，記生字，不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，還不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而新課改后的主體性教育模式有利于教學(xué)內(nèi)容的展開，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于營造良好的師生和教學(xué)氛圍，自然而然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。