創(chuàng)新作文教學(xué) 重現(xiàn)靈動(dòng)思維

蔣秀花

（甘肅省金昌市永昌縣河西堡第三小學(xué) 甘肅 金昌 737009）

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是寫作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)就是寫作方面的教學(xué)。在日常教學(xué)過(guò)程中，老師最怕給學(xué)生指導(dǎo)作文，而學(xué)生也最怕寫作文。那么，怎樣才能讓學(xué)生邁好寫作的第一步，順利跨進(jìn)習(xí)作的殿堂呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、從寫話抓起，開好習(xí)作第一步

“寫話”與“寫作”不同，它是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫作，就要為學(xué)生打好“寫作”基礎(chǔ)，也就是讓學(xué)生掌握寫話技能。那么如何讓學(xué)生掌握良好的寫話技能呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.低要求中寫話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低寫作難度。學(xué)生剛開始練習(xí)寫話時(shí)，教師一定要放寬尺度，哪怕是一句很簡(jiǎn)單的完整話，都要給予肯定。在老師的肯定下，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫話是一件非常有趣的事，他們就會(huì)越寫越想寫。如果，一開始就給他們提出高的要求，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生畏懼心里。所以，一定要降低要求，激發(fā)他們的寫話興趣，再逐步提高要求。

2.獲得成功的喜悅

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成就感非常容易滿足，哪怕是一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)讓他們感到非常高興。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，比如：有的寫“我和媽媽一起回家”教師就要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“不錯(cuò)呀，你還懂得用和、一起這兩個(gè)詞?！边@樣既讓孩子有了被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，又提高了各自口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力和欣賞水平，同時(shí)也能帶動(dòng)全班學(xué)生寫話的積極性。

二、注重語(yǔ)言文字的積累

我們常常批評(píng)孩子的作文寫得空洞，其實(shí)就是學(xué)生肚子里的“墨水少”。孩子們之所以不愿意寫，是因?yàn)闆](méi)有合適的語(yǔ)言來(lái)合理地表達(dá)自己的想法，缺少相應(yīng)的知識(shí)積累來(lái)闡述自己的見(jiàn)聞。積累語(yǔ)言文字有以下三條途徑：

1.在課堂閱讀中積累

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累詞匯的主要途徑。所以，老師就要很好的利用課堂這一主要渠道指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，將其內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.在課外閱讀中積累

如果單靠課本積累詞匯是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累詞匯。如：學(xué)習(xí)課文積累了有關(guān)春天的詞匯和句子，再引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀有關(guān)寫夏、秋天的文章，從中積累詞語(yǔ)和句子。這樣舉一反三，不但積累了詞句，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.在生活中積累

生活也是個(gè)巨大的課堂，在生活中我們可以學(xué)到許多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們就要利用合適的時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的積累意識(shí)，教給積累的方法。如：有學(xué)生說(shuō)他在家做作業(yè)時(shí)，父母常說(shuō)他不要“三心二意”，要“專心致志”。我就問(wèn)他“為什么要這么說(shuō)？”他告訴了我原因后，我先肯定了這位學(xué)生很會(huì)積累詞語(yǔ)，再引導(dǎo)說(shuō)父母的話是對(duì)的，學(xué)習(xí)要專心致志，不可三心二意。孩子們看到自己收集的東西得到老師的肯定，積累的興趣越發(fā)濃厚。

三、拓寬寫話平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

作文更準(zhǔn)確地說(shuō)是創(chuàng)造文章。作文過(guò)程中，有孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。因此，老師要擺脫抽象的、生硬的條條框框，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，思路不拘一格，在不違背規(guī)律的前提下，求異創(chuàng)新，暢所欲言。

1.命題時(shí)，力求形式多樣、自由自主，激發(fā)創(chuàng)造熱情

蘇霍姆林斯基說(shuō)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”孩子有豐富的想象力我們何不好好利用？實(shí)踐告訴我：老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思，創(chuàng)設(shè)多種形式命題，在“趣”字上下功夫，不但可引發(fā)孩子們寫作的興趣，還能活躍孩子的思維，激起創(chuàng)意。

2.在構(gòu)思立意上，尊重孩子的個(gè)性，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意

在新課改的道路上，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“磨滅了個(gè)性、扼殺了創(chuàng)造力……生活環(huán)境不同，家長(zhǎng)對(duì)其成長(zhǎng)的影響不同，孩子們形成了不同的個(gè)性，他們觀察事物的角度也不同，對(duì)同一件事的看法、感受自然也有差異。因此，我認(rèn)為，我們務(wù)必尊重孩子們的個(gè)性，讓他們說(shuō)“真話”。這樣的文章才是有生命的，才是新的。

3.在語(yǔ)言表述上，激發(fā)想象性的描述，鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言

語(yǔ)言，本是極具個(gè)性化的。雖是小學(xué)生，可他們?cè)谄匠５恼Z(yǔ)言交往中，都顯示了孩子不同的個(gè)性。平時(shí)，每聽(tīng)到孩子們說(shuō)的精彩語(yǔ)言，我都贊揚(yáng)。評(píng)講作文時(shí)，我有意將不同學(xué)生描寫相同情景的好句子通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)。每發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)段時(shí)，我都讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟作家成功的語(yǔ)言表述。

在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，多用比喻、擬人等修辭手法，多作想象性的描述。例如，學(xué)生在作文中寫春天的景物，不是“美麗”就是“好看”，千篇一律。于是，我讓學(xué)生抓住春天小草、樹木的狀態(tài)，仔細(xì)觀察，再用想象性的語(yǔ)言描述。于是，學(xué)生寫出：“小草睜開了雙眼，輕輕揉了揉，大地便換上了五彩的衣服”這樣的語(yǔ)言，脫 “俗”，有創(chuàng)意。

總而言之，教師作為引路人，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生樂(lè)于寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂(lè)，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田，逐步把學(xué)生引入創(chuàng)造性的習(xí)作之門。從而不斷提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，那么，我們的抱怨將會(huì)變成贊美和驚嘆。