基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué) 蔡 俊

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，制定符合他們學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生能夠有動(dòng)力、有興趣地去研究如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，應(yīng)該從核心素養(yǎng)教學(xué)理念所要求的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生打造一個(gè)更加真實(shí)、更加人性化的寫(xiě)作課堂。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

寫(xiě)作的過(guò)程離不開(kāi)靈感的迸發(fā)，而靈感又來(lái)源于真實(shí)的情景激發(fā)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，通過(guò)合理貼切的寫(xiě)作情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考寫(xiě)作的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)情景來(lái)不斷激發(fā)自己的寫(xiě)作靈感，發(fā)表自己的感想以及感悟。例如，教師在講解《In class》這一單元的內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的寫(xiě)作情景，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于班級(jí)的教學(xué)紀(jì)錄片，讓學(xué)生先觀看教學(xué)紀(jì)錄片，然后發(fā)表一下自己的觀后感，接著教師就可以為學(xué)生設(shè)置一定的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生介紹一下自己所在的班級(jí)，利用本單元所提及的重點(diǎn)句型。在介紹班級(jí)的時(shí)候，學(xué)生可以介紹班級(jí)的設(shè)備、教師以及同學(xué)，也可以介紹自己所在班級(jí)的課程安排，只要言之有理即可，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生的思維和想象力可以得到自由發(fā)揮，促使學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，把自己對(duì)于班級(jí)的感受體現(xiàn)在作文里。因此，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地創(chuàng)造閱讀情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生的寫(xiě)作靈感得到迸發(fā)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀，提升學(xué)生文化品格

要想讓學(xué)生寫(xiě)出的文章具有較高的思想性、覺(jué)悟性以及感染性，就必須要讓學(xué)生多感悟、多思考、多體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象以及社會(huì)中的一些問(wèn)題。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)自己的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從優(yōu)秀的英語(yǔ)文章中汲取作者的思想，吸收作者有價(jià)值、有意義的正確觀念來(lái)豐富自我、完善自我，提高自己的文化品格以及文學(xué)素養(yǎng)，不斷提高自己對(duì)于世界的認(rèn)知，改善自己思考問(wèn)題的方式和方法，努力促使自己提高思維變通能力，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)清晰的認(rèn)知。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，因此在課下閱讀這一方面，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師多花費(fèi)一些心思和功夫。小學(xué)英語(yǔ)教師自己首先應(yīng)該多閱讀一些優(yōu)秀的英語(yǔ)篇章，然后從中挑出好的片段或者幾個(gè)句子來(lái)為學(xué)生講解，通過(guò)簡(jiǎn)潔清楚地講解，讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，了解作者的思想，促使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)該如何去表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。課下閱讀是學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)課下閱讀積累，不僅能夠讓學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，提升自己的文化品格，還能讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)從文章中汲取作者有益的思想來(lái)豐富自己的頭腦世界。在核心素養(yǎng)教學(xué)新理念的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，意識(shí)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)生的主體作用，能夠通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課下閱讀來(lái)不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)起獨(dú)立自主的意識(shí)。

三、合理教授寫(xiě)作技巧，厚積才能薄發(fā)

在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理地教授寫(xiě)作技巧。一篇好的英語(yǔ)作文具備“豹頭”“豬肚”“鳳尾”這三個(gè)部分。豹頭指的是文章的開(kāi)頭，要一針見(jiàn)血地闡明問(wèn)題的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，不要拖泥帶水，要讓讀者有眼前一亮的感覺(jué)，促使讀者擁有閱讀下去的動(dòng)力和興趣。豬肚指的文章的主題部分，主題部分要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，不能只是空談、大談，要條理清晰，詳細(xì)地列出自己的每條理由和見(jiàn)解，利用連詞來(lái)清晰地表現(xiàn)出自己的思路，讓自己清晰的思路重現(xiàn)在讀者面前。鳳尾指的是文章的結(jié)尾部分，這一部分可以對(duì)前面自己所敘述的內(nèi)容進(jìn)行升華，能夠讓人有耳目一新的感覺(jué)，啟發(fā)讀者思考，讓讀者的心靈能夠得到凈化和滌蕩。因此每一部分都需要教師花費(fèi)大量的心血和時(shí)間去研究，英語(yǔ)教師要向?qū)W生講解清楚如何更好地對(duì)文章的每部分進(jìn)行完善，結(jié)合教師的講解以及學(xué)生自己獨(dú)特的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，努力讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的優(yōu)秀文章。教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作除了要掌握一定的寫(xiě)作技巧以外，還需要學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思、自我調(diào)整，從以往自己的寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)找到更好的解決辦法，不斷地進(jìn)行積累、完善，努力讓自己能夠創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

基于核心素養(yǎng)教學(xué)新理念背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加高效、更加人性化的寫(xiě)作課堂，能夠讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，完善自己的文化品格，逐漸培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。