巧用學(xué)業(yè)監(jiān)測分析提高小學(xué)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)效果

?陳 麗

改革小學(xué)教育評價模式，響應(yīng)國家提出的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案號召，立足小學(xué)英語學(xué)科學(xué)業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)，來分析英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難題，結(jié)合本校小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，來探索提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果的路徑。

一、學(xué)業(yè)監(jiān)測三維度分析與問題梳理

從我校小學(xué)英語學(xué)科監(jiān)測數(shù)據(jù)庫分析來看，本次分析采用三維度監(jiān)測指標(biāo)，即“語言知識”、“語言技能”、“實(shí)踐能力”、“學(xué)習(xí)方法”為第一維度；“語音、詞匯、功能話題”、“聽、說、讀、寫”、“識記、理解、運(yùn)用”、“聽力、閱讀、寫作、交際”為第二維度；“朗讀、語法知識、語言表達(dá)”、“書面表達(dá)”、“聽力理解”、“語言運(yùn)用”等為第三維度。從學(xué)習(xí)監(jiān)測結(jié)果來看，造成英語后進(jìn)生的因素歸結(jié)為四點(diǎn)：一是家庭因素，如父母受教育程度越高，英語均分成績也越高；學(xué)校教育作用的發(fā)揮，需要突破家庭因素的影響來提升學(xué)業(yè)成績。二是教師因素。高水平的教師能夠讓后進(jìn)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)業(yè)成績。如骨干英語教師比例越高，英語課程教學(xué)、教研水平越高，英語學(xué)習(xí)氛圍越濃。三是教學(xué)方法。不同教師的教學(xué)方法不同，其關(guān)注點(diǎn)也不同，對后進(jìn)生而言的學(xué)習(xí)促動也不同。如有的教師關(guān)注口語教學(xué)，重視口語作業(yè)，強(qiáng)調(diào)聽、讀、寫等能力的協(xié)同發(fā)展。四是學(xué)生心理因素。有80%的學(xué)生表示喜歡英語，仍有2%的學(xué)生表示“從未喜歡英語”，說明對英語學(xué)習(xí)而言，后進(jìn)生未能從英語學(xué)習(xí)中獲得良好的成功體驗(yàn)，或者教師、父母的不恰當(dāng)教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有一定影響。如有學(xué)生反映教師罰抄作業(yè)問題，還會影響良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、立足學(xué)業(yè)監(jiān)測改進(jìn)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)策略

(一)注重情感教育，打造良好師生互助關(guān)系 后進(jìn)生往往對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，而英語教師要了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，以情育人，用情感來感化學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花，激勵他們重塑英語學(xué)習(xí)自信。常言道“親其師，信其道”。教師要關(guān)愛學(xué)生的成長，要熱愛他們，尊重他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)困難。如針對后進(jìn)生要積極開展心理溝通，情感交流，不能挖苦、更不能嘲諷。教師要從適當(dāng)?shù)馁澝?、鼓勵中來表揚(yáng)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性。教師只有與學(xué)生達(dá)成良好的師生關(guān)系，才能為英語教學(xué)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍營造，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 學(xué)習(xí)英語需要搭建英語課堂氛圍，特別是對于后進(jìn)生而言，因?qū)W習(xí)積極性不足，教師更應(yīng)該給予格外關(guān)注。營造良好的課堂氛圍，鼓勵后進(jìn)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。如在譯林版四年級英語“What's your job?”一節(jié)中，要給后進(jìn)生發(fā)言的機(jī)會，要鼓勵他們參與課堂活動，營造活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍。再如，對于英語語法知識，后進(jìn)生感到學(xué)習(xí)困難。教師可以引入口訣，幫助學(xué)生理解和記憶。如a、an、the是冠詞，好像帽子扣名詞；在講解時態(tài)時，進(jìn)行時，抓動詞，動詞前面是助詞(be)；動詞后面是ing。還有，利用教材知識引入情景短劇，調(diào)動后進(jìn)生參與實(shí)踐，既鞏固了舊知識，又增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)，深化對英語知識的運(yùn)用。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情 英語課堂后進(jìn)生教學(xué)成效的提升，可以從多種教法應(yīng)用中，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，減少過多學(xué)習(xí)壓力，讓后進(jìn)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。如引入直觀教學(xué)法，鼓勵后進(jìn)生對教材圖片故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生利用彩筆在圖片物品旁邊標(biāo)上單詞。如譯林小學(xué)英語四年級Unit 4 “Buying fruit”一節(jié)中，我們讓后進(jìn)生將本單元關(guān)于“fruit”的詞匯，利用畫筆畫出來，并在圖畫旁邊標(biāo)注單詞和釋義。如“梨”的圖片標(biāo)注“pear”+“梨”；“葡萄”的圖片標(biāo)注“grape”+“葡萄”，讓后進(jìn)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，對照文本對話進(jìn)行提問。如某學(xué)生提出“I'd like some grapes.”另一個學(xué)生提出“How many kilos?”，通過趣味圖畫對話方式來認(rèn)識單詞，滲透口語交際，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯、語法、口語能力的提升。

(四)爭取家長的配合，共筑后進(jìn)生轉(zhuǎn)化機(jī)制 提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的效果，離不開與家長的共同配合。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，兩者的聯(lián)合才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師要多與后進(jìn)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想、情況，共同商討和優(yōu)化后進(jìn)生提升對策。小學(xué)生因年齡小，自我自制力相對較弱。教師要鼓勵家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督中，保持良好的溝通，督促學(xué)生按時完成作業(yè)，多聽錄音、多朗讀文本，多背誦詞匯。另外，教師要建議家長多耐心，多回饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)家校合力的達(dá)成。

三、結(jié)語

學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作的實(shí)施，為了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，特別是梳理影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的相關(guān)因素，為優(yōu)化教學(xué)策略，提升英語教學(xué)針對性創(chuàng)造了條件。教師要從關(guān)注后進(jìn)生的英語熱情，幫助后進(jìn)生體驗(yàn)英語樂趣，從自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、肯定自我中全面提升學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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