如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中克服膽怯心理

?葛華娣

膽怯心理是當(dāng)前小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的一個(gè)心理障礙問題，受到這一心理問題的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不敢表現(xiàn)，對(duì)自己缺乏自信心，害怕出錯(cuò)受到教師的批評(píng)或者其他同學(xué)的嘲笑。學(xué)生的膽怯心理會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效發(fā)展。因此在語文教學(xué)當(dāng)中，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生克服膽怯心理方面，徹底激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和膽怯說再見。

一、積極情緒態(tài)度感染學(xué)生

語文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生雙向互動(dòng)和平等溝通的過程，所以要想讓學(xué)生從根本上克服膽怯心理，消除學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的消極情感，教師就要發(fā)揮好自身的作用，通過與學(xué)生的積極互動(dòng)和平等溝通來幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，讓學(xué)生大膽地回答問題和表達(dá)自己對(duì)于問題的差異化看法。教師在語文教學(xué)當(dāng)中擁有主導(dǎo)情緒的作用，所以教師在開展教學(xué)時(shí)先要保證自己擁有飽滿的情緒狀態(tài)以及積極振奮的精神。由于情緒具有感染作用，教師的積極情緒和良好的精神狀態(tài)會(huì)感染學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生更加振奮主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不再對(duì)語文學(xué)習(xí)存在恐懼和膽怯心理。例如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師要避免直接步入主題，要注重用積極的情緒狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，奠定學(xué)生克服膽怯心理的基礎(chǔ)。教師可以利用提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并將學(xué)生逐步引入到本課的內(nèi)容上：大家見過天鵝嗎？你知道小時(shí)候的天鵝是什么樣子的嗎？請大家猜想一下小時(shí)候的天鵝和長大的天鵝一樣美麗嗎？這些問題會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，引起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，因此不會(huì)讓學(xué)生覺得無話可說，這在一定程度上也緩解了學(xué)生的膽怯情緒。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生克服膽怯心理，除了要發(fā)揮好教師的感染激發(fā)作用之外，還需要為學(xué)生組織多彩的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，用實(shí)踐來帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生從根本上克服膽怯心理。教師可以在語文課堂上推廣自主合作探究性的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和聽講的狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生很容易在主人翁地位和思想認(rèn)識(shí)的帶動(dòng)以及引領(lǐng)之下，消除恐懼情緒和膽小怯懦的心理，樹立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。這樣的活動(dòng)型與語文教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主完成知識(shí)的理解和意義的建構(gòu)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效鍛煉。其中更是會(huì)讓學(xué)生形成積極向上和大膽探索的情感心理，有效對(duì)抗學(xué)生原本的膽怯心理，讓學(xué)生成為一個(gè)內(nèi)心陽光和大膽突破的新學(xué)習(xí)者。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，為了用實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生逐步消除膽怯心理，教師可以組織學(xué)生開展課本劇表演實(shí)踐活動(dòng)。這樣的表演游戲活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，所以可以獲得學(xué)生的青睞，也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化信心，感受語文學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。

三、運(yùn)用激勵(lì)語言賞識(shí)學(xué)生

通過大量的學(xué)生教育案例可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中存在感謝心理的重要原因是教師一味運(yùn)用批評(píng)指責(zé)的方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，卻沒有用積極的方法給予學(xué)生激勵(lì)和支持，長此以往，讓學(xué)生形成畏縮不前和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中顯現(xiàn)出突出的膽怯心理特征。正所謂，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。如果教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，很容易讓學(xué)生原本建立起的學(xué)習(xí)信心逐步消磨殆盡，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不在敢表達(dá)自己的看法和對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。但是如果教師能夠運(yùn)用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育的話，則可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。因?yàn)樾W(xué)生的心思較為敏感，他們渴望得到教師的認(rèn)可以及鼓勵(lì)，所以教師對(duì)學(xué)生的支持與激勵(lì)能夠增強(qiáng)他們樂觀向上的動(dòng)力，也會(huì)為他們在課堂上積極表現(xiàn)提供強(qiáng)大動(dòng)機(jī)。對(duì)此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要注意運(yùn)用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持賞識(shí)教育原則，消除學(xué)生畏縮和消極的情緒，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生徹底走出膽怯，迎來更加積極燦爛的世界。

教育本身就是一門藝術(shù)，而要進(jìn)一步發(fā)揮教育的藝術(shù)價(jià)值，在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極影響和熏陶指導(dǎo)，就必須加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，給予學(xué)生充分的信任、尊重以及理解，發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生從根本上克服膽怯心理，建立強(qiáng)大的自信心，更加主動(dòng)的進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。具體而言，小學(xué)語文教師要注重用積極情緒態(tài)度感染學(xué)生，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，運(yùn)用激勵(lì)性的語言賞識(shí)學(xué)生，使得學(xué)生不再膽怯。