地方音樂素材在小學音樂教學中的運用

林 群

（福建省福州市麥頂小學，福建福州 350000）

引 言

音樂教育家伊柯達曾說：“學校的音樂教育應牢固地建立在民族音樂的基礎上?！狈e淀無比絢麗傳統(tǒng)文化的八閩厚土，蘊藏著意蘊精妙的民間藝術瑰寶——閩劇。作為福州人，我引以為榮。然而我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，學生對閩劇不甚了解，長此以往，沒有新一代對閩劇的喜愛和發(fā)揚光大，閩劇將失去它存在和發(fā)展的基礎[1]。因此，學校責無旁貸地成了弘揚閩劇的主要陣地。在教學中吸收本地區(qū)的戲曲音樂，陶冶學生情操，增強民族意識，是音樂教師義不容辭的責任。在“閩劇”進校園這個過程，我有以下幾點體會。

一、激趣的教學形式，讓學生走進“閩劇”

1.身臨其境，培養(yǎng)教師對閩劇的興趣

“音樂教學要感動學生，教師須先感動自己?！敝挥薪處熛茸哌M音樂，才能引領學生走進音樂。麥頂小學是“閩劇培訓基地”，因此我有幸領略到了閩劇藝人們原汁原味的“閩劇”。那從容的身姿，時而高昂激越、時而細膩柔婉的唱腔，真是妙韻無窮。藝人們精湛的技巧，認真的授課態(tài)度，以及對地方戲曲后繼無人的擔憂，都深深打動了我。經(jīng)過一段時間的聽、看、練，我也能演唱一些基礎的曲調。身臨其境，教師既充實了自己，同時也在親力親為和學生共同學習中培養(yǎng)了自己對閩劇的了解和喜愛。

2.以趣激學，培養(yǎng)學生對閩劇的喜愛

在對學生對閩劇興趣培養(yǎng)中，我們可以講述“閩劇”的歷史概況，讓學生有自豪感；介紹“閩劇”的唱腔，講述“閩劇”的特點，引發(fā)學生想聽的欲望。聆聽“閩劇”的作品，學生感受到戲曲音樂慢如高山流水，婉轉悅耳；快似電閃雷鳴，高亢激越，情緒跌宕起伏，為之動容，激發(fā)了其學習閩劇的欲望。

我們的學生接觸閩劇表演較少，對閩劇藝術陌生，因條件限制，無法讓學生真正走進戲院。在教學中，教師可以充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設舞臺效果，讓學生看得真切，如在戲曲課堂中，通過視頻了解閩劇唱腔的悠揚婉轉、服飾的絢麗斑斕、道具的豐富多彩，感受閩劇的魅力。

二、開放的教學形式，讓學生走進“閩劇”

感受音樂，參與音樂，讓學生用自己的方式學習。為了消除學生對“閩劇”的陌生感，布置學生收集有關“閩劇”的資料，下載、復印“閩劇”知識。根據(jù)學生的自學情況，匯報成果，小組交流。教師只是耐心傾聽和引導。最后各小組還把收集到的關于“閩劇”的資料，分門別類做了手抄報進行展示。

為了加深印象，鞏固學生的閩劇知識，教師營造環(huán)境，在班級開展閩劇知識競賽，以搶答和必答的形式進行。學生賽前準備、賽中拼搏、賽后思考，在輕松愉快的氛圍里，接觸并記住了閩劇知識。

三、智慧課堂，讓學生走進“閩劇”

①注重選材，引發(fā)學習熱情。在學習劇目、唱段的選擇上，精選節(jié)奏歡快、內容有益的唱段，在輕快的節(jié)奏之間，讓學生形成一種習慣，形成一種需求，耳濡目染之間增加了他們對傳承戲曲的使命感。②既教“唱”，更要教“戲”。每學期要教學生唱會諸如《牡丹亭》《孟姜女》等3～5段戲曲。不僅教“唱”，還要教“戲”，教師詳細交代整部戲的故事情節(jié)和人物情感糾葛等戲劇元素，再進行教唱。閩劇拖腔較長，節(jié)奏緩慢，旋律起伏大，學生學起來有一定難度。在教學中不斷讓學生聆聽，熟悉閩劇“味”，運用口傳心授，把戲曲旋律和唱腔中的意境美、韻味美，傳遞給學生。③寓教于唱，學唱戲、學做人。閩劇凝聚了儒家精華思想，如忠孝仁義、愛國主義、家庭倫理等，這有利于培養(yǎng)學生的修養(yǎng)。學生通過感受閩劇獨特的藝術與德育價值，在心中種下這顆鄉(xiāng)土藝術的種子。

四、創(chuàng)設條件，讓學生走進“閩劇”

“閩劇”引進，不光靠課堂教學，還要結合課外活動，鞏固提高“閩劇”教學。建立興趣小組，以點促面，聘請專業(yè)教師指導、傳藝，音樂教師協(xié)助教學、輔導。從理論到實踐多方面去訓練學生，在普及的基礎上進一步提高，使學生對閩劇有一定程度的了解和認識。搭起社會大舞臺，長期和少兒電視臺建立合作關系，定期報道學習閩劇的進展情況。定期舉行匯報演出，讓學生大膽唱一唱、秀一秀，有效地促進閩劇的推廣、普及。

結 語

八閩大地歷史悠久，文化意韻濃厚，讓本土戲曲音樂進課堂，既讓學生了解熱愛本土音樂文化，又對閩劇的傳承起到良好作用。作為音樂教師，應以民族音樂教育為基本，開創(chuàng)民族音樂教育的良好局面，使閩劇在八閩大地根深葉茂，日久常新。

[參考文獻]

[1]李林.閩劇打擊樂藝術特點及其傳承探析[J].黃河之聲,2016,(23):142-144.