基于環(huán)境心理學對高校校園景觀設計的探討

王陽

摘要：高校校園景觀設計在校園環(huán)境中扮演著重要角色，對于激發(fā)大學生學習熱情，促進身心健康、和諧發(fā)展等方面都起著重要作用。隨著人們物質(zhì)需求和精神追求的增加，人們對高校校園景觀也提出了更高的要求。文章以杭州電子科技大學校園環(huán)境為例，利用環(huán)境心理學的相關理論探討如何創(chuàng)造一個滿足師生行為心理需求的大學校園環(huán)境。

關鍵詞：環(huán)境心理學 景觀環(huán)境人群行為

一、環(huán)境心理學概述及其重要性

環(huán)境心理學是研究物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和信息環(huán)境與行為經(jīng)驗之間的關系。自然環(huán)境與建成環(huán)境組成物質(zhì)環(huán)境。討論物質(zhì)環(huán)境與行為的關系。是環(huán)境心理學研究重點。環(huán)境心理學所研究的行為不僅包括可觀察到的活動.而且還涵蓋知覺、認知、情感、偏愛和評價等心理過程。也涉及到社會和文化的差異。環(huán)境心理學的存在對改善物質(zhì)環(huán)境，提高人類的生活質(zhì)量起著極其重要的作用。隨著城市化進程加速，景觀環(huán)境日益受到人們的重視，就現(xiàn)代高校景觀設計而言，研究環(huán)境心理學有利于根據(jù)人們對校園環(huán)境用后評價從而使校園適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、調(diào)研現(xiàn)狀及分析

（一）調(diào)研范圍

高校校園范圍太大，因此調(diào)研主要選取杭州電子科技大學南校園中具有代表性的景觀休閑空間——校園南門靠右邊的月牙湖周邊和南門進入直至圖書館這整條中軸線景觀進行調(diào)研。這兩處地點.也是筆者通過向校園各種人群（學生、教師、除教師外其他工作人員、附近居民、游客等）做校園個人認知地圖調(diào)研后統(tǒng)計出公共意向圖中出現(xiàn)率比較高的地方，其中中軸線出現(xiàn)率最高，于此同時證明這兩處地點在校園景觀環(huán)境中的地位舉足輕重。通過口頭訪問，問卷調(diào)查觀察了解場地使用情況并針對其中的不利因素提出參考意見。

（二）現(xiàn)狀及分析

1.南門入口中軸線

南門是杭州電子科技大學的主要入口，進門便是體積龐大的圓形花壇，再往前是分布在左右兩邊的扇形花壇.問鼎雕塑、休息廣場、路徑節(jié)點、兩邊種植平行的高大喬木及低矮灌木，這些形成校園的中軸線也是個儀式空間。

景觀環(huán)境現(xiàn)狀和人群使用觀察及調(diào)研，情況如下：（1）景觀形式多樣化，空間層次也較豐富。校園主要標志性小品問鼎雕塑形成的問鼎廣場雖有花有草有水景，卻沒有人愿意在這里停留下來。景觀垂直面層次豐富。高大喬木、中低樹木、低矮灌木、草地布置。（2）人群使用情況：圖書館作為整個校園的中心位置，其周邊的休息設施處于校園中心的位置適合人群聚集或者等候.但這片休息區(qū)利用率并不高。作為中軸線主要以植物為主，雖然美麗卻缺少校園活力，“U”型道路兩旁是教學樓，課間學生沒有放松休閑的去處。

2.月雅湖周邊

（1）人群使用現(xiàn)狀：杭州電子科技大學主入口南門外有較多的居民，月牙湖每逢周末或者節(jié)假日.這里總有些居民帶著孩子在這里休閑玩耍，也會有一同隨行的學生來這里展讀、看書、交談、親近自然、放松心情也會有少量在這里集會。（2）景觀環(huán)境調(diào)研：環(huán)湖邊為親水平臺，由硬質(zhì)卵石鋪裝，種植中大型喬木作為遮蔭.豐富垂直空間的層次感。湖旁還養(yǎng)殖了天鵝，無疑是給水體增添了生態(tài)活力。

3.總結(jié)存在的問題

主要可以從宜人性、識別性、可達性、活力這四個方面去總結(jié)考察范圍的景觀設計存在的問題。（1）宜人性方面；休息設施形式不夠豐富，不能夠滿足多種人群的需求，衛(wèi)生設施及照明設施的形式過于呆板。沒有與相應的功能相結(jié)合。（2）識別性方面：具有標志性的小品太少.既不能對對空間起到點綴作用.又不能給使用校園的人群帶去識別地點的功能，且信息設施欠缺，沒有起到很好的啟示和引導作用。（3）可達性方面：景觀綠化區(qū)內(nèi)道路系統(tǒng)設置不當。人們?yōu)榱顺?jīng)路，人為的踩出小徑，人的行為痕跡也正體現(xiàn)設計的不合理。（4）活力主要體現(xiàn)在經(jīng)濟活力、生態(tài)活力、社會活力和文化活力。校園里的植物配置種類形式豐富，水體周邊環(huán)境利用率也較高，周末也有較多的游客，生態(tài)活力和社會活力方面做得比較好。但是缺少戶外的小賣部、咖啡吧等這樣的經(jīng)濟體，體現(xiàn)校園文化方面的裝飾、設施也十分少，因此在文化活力、經(jīng)濟活力方面有較大的上升空間。

三、相關建議

針對所調(diào)研范圍提出的問題分別給予以下改善措施：（1）南門入口中軸線，為了學生在課間能有放松自己的戶外場所，平日里有較多的師生和游客穿梭在此，充滿校園活力.可以在此處設置不同形式的休息設施并于花草植物相結(jié)合形成有層次分割的休閑區(qū)域。有的休息設施是可供躺著休息的.有的是半私密空間內(nèi)部設置配套桌椅可以讓學生一起討論學習的，有的是可供一個群體在此聚集聚會的等等，除此以外還應考慮其小氣候環(huán)境、私密性，舒適性，邊緣性、以及與周邊建筑物的距離和建筑高度之間的關系。并在此場地較為中心的位置設置小賣部等經(jīng)濟體，豐富師生的課余生活，增添經(jīng)濟活力。（2）月雅湖周邊，在綠化區(qū)內(nèi)適當增設多功能且美觀的公共設施，如休息設施、衛(wèi)生設施、公共飲水系統(tǒng)、照明設施、信息設施等應與校園文化相結(jié)合。在草坪上多用灌木花草營造半封閉的私密空間，使空間層次更為豐富，為不同需求的人們提供適當?shù)男蓍e空間。根據(jù)人們遺留下來的行為痕跡增設聯(lián)系景觀節(jié)點的觀景小道，使其和路邊的灌木、休閑座椅、假山、燈具等.構(gòu)成優(yōu)美的景觀路線。適當多設置形態(tài)豐富、造型新穎的景觀小品、如具有文化內(nèi)涵，美學價值的銅雕、石雕等。