課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

吳秀鳳

【摘要】小學語文作文教學作為小學語文教學中的重要組成部分之一，教師不僅要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，同時還要注重閱讀量的積累，通過量變改變質(zhì)變，提高小學生的語文作文能力。本文從小學語文作文學習和課外閱讀的重要性著手，通過對目前小學作文教學的現(xiàn)狀進行分析，探究其問題源頭，并對此提出針對性的解決方案，以此來提高小學生的語文作文水平。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學語文；語文作文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課外閱讀的開展不僅可以提高學生語文作文的語感能力，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散性邏輯思維，彌補了小學生在語文作文材料資源方面的空白。根據(jù)目前學生的作文教學工作來看，學生課外閱讀量的缺失成了主要原因，學生在作文寫作過程中缺乏素材的積累，導致對寫作失去了興趣。這就要求教師在語文作文的教學過程中，豐富學生的語文素材，幫助學生積累寫作材料，增加其課外閱讀量。

一、小學語文作文教學工作的重要性

（一）提高認字能力

小學是孩子步入校園的第一個學習階段，是學生基礎(chǔ)知識的重要學習過程，也是學習習慣的重要養(yǎng)成階段。從小學階段學生的年齡特點來看，其對生字的認知較少，對詞語與句子的組成能力較為薄弱，特別是低年級的學生，其對常見字依然無法實現(xiàn)日常的理解與使用。在語文作文的學習中，字與詞是構(gòu)成作文的關(guān)鍵組成成分，是作文寫作的基礎(chǔ)元素。因此，學生在語文作文的學習過程中，能夠加強對生字的掌握和詞語的了解，課外閱讀的出現(xiàn)能夠優(yōu)化學生的語文學習思維，更好地提升作文寫作能力。

（二）規(guī)范詞語使用

就目前小學語文寫作的現(xiàn)狀來看，提高學生詞語使用的規(guī)范性成了現(xiàn)階段小學語文作文教學的首要目標，若想實現(xiàn)這一教學目標，就要使學生對常用詞義加以正確認識及深刻了解，熟悉不同語境中詞語的不同意思與用法，避免學生出現(xiàn)基本的語序錯誤及詞語使用不當?shù)惹闆r。適當增加學生的課外閱讀量，加大學生的詞匯量，為語文作文的寫作奠定詞匯基礎(chǔ)。

二、小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

縱觀目前的小學語文作文教學現(xiàn)狀，學生對于寫作興趣的缺失成了寫作水平停滯不前的主要原因。部分家長為了提升學生的寫作能力，為學生報了課后的作文輔導班，但是對于小學生來說，只會為其增加學習壓力。在小學語文作文的學習過程中，部分學生對語文寫作缺乏創(chuàng)新意識，在接到老師布置的寫作任務(wù)之后，學生由于寫作素材較少因此難以確定自己的作文題材，這就導致了后續(xù)深入寫作的難以開展。同時，還有一大部分學生在作文寫作過程中，出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，這些問題都對小學語文作文教學工作造成了極為嚴重的影響。寫作興趣的培養(yǎng)，是語文教師應(yīng)重點思考的問題。

三、課外閱讀對于小學作文教學的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

在小學語文的學習階段，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，不僅有助于語文成績的提高，同時為小學語文寫作積累素材，形成良好的閱讀。在課外閱讀材料的選擇上，要注重與生活的貼近，與小學階段的學生年齡特點和精神發(fā)展需求緊密貼合，閱讀材料的表達能力要高于小學生的現(xiàn)有水平。培養(yǎng)學生在課外閱讀中提升自己的邏輯思維能力與語言表達能力，教師要對學生進行正向的引導，提升其對課外閱讀的興趣與積極性，培養(yǎng)其課外閱讀習慣。

（二）開拓學生眼界

優(yōu)秀的名家名篇遍布古今中外的文學史，教師在鼓勵學生進行課外閱讀的過程中，不能只依靠數(shù)量來規(guī)范學生，而是要強調(diào)學生的閱讀質(zhì)量，讓學生心靈與文學作品產(chǎn)生共鳴。鼓勵學生嘗試閱讀各種體裁及內(nèi)容的課外文學作品，如詩歌、散文、寓言等，還可以嘗試一些童話、神話以及小說等。課后閱讀材料的選擇與課堂中的學習是緊密相連、密不可分的，有興趣地學習才是習慣形成的開始，二者相輔相成，共同促進了學生語文作文能力的提升。

（三）發(fā)散學生思維

在傳統(tǒng)的語文教學中，課外閱讀并沒有引起老師和家長的重視，人們將課外閱讀與語文寫作作為兩個獨立的個體來區(qū)別對待，忽視了其中的必然聯(lián)系。隨著人們對教育工作的不斷重視，開始意識到了課外閱讀對于小學語文寫作的重要性。課外閱讀的開展實現(xiàn)了寫作素材的積累，還原了學生孩童時代最原始的想象力和創(chuàng)新思維能力。發(fā)散的思維不僅對語文作文的學習有著十分重要的影響意義，對于學生今后的學習與成長都有著不可磨滅的作用。

（四）促進學生的全面發(fā)展

隨著人們精神文化生活的不斷提高，人們對于學生在校內(nèi)學習期間所接受的文化素質(zhì)教學也格外關(guān)注，促進學生的德智體美全面發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作者的首要教學目標。語文寫作作為小學階段的基礎(chǔ)文化教育，其與課外閱讀的有機結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學生的高效全面發(fā)展，這些健康積極的發(fā)展是在課外閱讀的過程中潛移默化地完成的。在課外閱讀過程中，學生由于受到閱讀材料中的很多積極正面的影響，從而促使自己思維能力及處世方式都得到了很大程度的提升，這些積極的影響完善了學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

隨著教育體制的改革不斷深入，未來社會對學生提出的挑戰(zhàn)一定更為嚴苛。在語文作文的學習方面，傳統(tǒng)課堂內(nèi)容及形式已經(jīng)無法滿足新時期教育發(fā)展的需求，教師應(yīng)鼓勵學生積極開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀與寫作興趣，促進學生在閱讀中養(yǎng)成習慣，為今后的語文作文學習拓寬思維，奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]文五省.關(guān)于小學語文作文教學的創(chuàng)新思考與探索[J].亞太教育，2016（28）.

（編輯：郭恒）