面向課堂教學的開放視頻資源選用策略研究

唐婷婷

摘 要：目前開放視頻資源在高等教育和繼續(xù)教育領域正得到廣泛應用，其學習方式多為學生自主學習。然而對于基礎教育，還應更多關注如何將這些資源應用于課堂教學。本文即以此為起點，突破數(shù)量巨大且良莠不齊的資源包圍圈，探索開放課程資源在面向課堂教學時的選用策略并提出具有針對性的建議。

關鍵詞：開放視頻資源；課程資源選用；課堂教學

一、問題的提出

近年來，開放視頻資源作為一種新型的教學資源以燎原之勢迅速獲得廣大學習者的關注和接受，慕課、公共精品課程、網(wǎng)絡公開課等眾多開放資源為無數(shù)學習者提供了大量免費的優(yōu)質學習資源。如何將數(shù)量巨大、門類繁多、質量參差不齊的開放視頻資源引入課堂教學，如何利用合適的手段選擇和管理適用于本學科教學的視頻資源，即為本文重點探討的問題。

二、開放課程資源的選用策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)與視頻技術的發(fā)展，一線教師可以便捷地從互聯(lián)網(wǎng)上檢索開放課程資源用于教學。網(wǎng)絡開放課程主要以視頻課程形式呈現(xiàn)，大量的視頻教程（課程）、視頻公開課、MOOCs等資源在互聯(lián)網(wǎng)上開放共享，國家基礎教育資源網(wǎng)、酷學網(wǎng)、網(wǎng)易公開課、MOOC中國等一大批資源網(wǎng)站都能夠成為教師獲取教學素材的資源庫。利用合理的策略來選擇和管理課程資源，是將其有效應用于課堂教學的第一步，也是非常重要的一步。

1. 資源檢索與選擇策略

策略一：判斷內容相關性。（1）根據(jù)教學大綱中的內容標準；（2）根據(jù)視頻內容的意義和對學生未來發(fā)展的重要性；（3）考慮補充材料，拓展學生知識面。

策略二：斟酌深度與難度。（1）根據(jù)教學大綱中對該內容的掌握程度要求；（2）根據(jù)學生的認知水平；（3）根據(jù)學生原有的基礎知識；（4）考慮地域特點與差異。

策略三：保證視頻質量。（1）確保視頻內容正確性；（2）挑選畫面聲音清晰，講解到位的視頻；（3）選擇知名度高的網(wǎng)站、出品方或講師；（4）考慮內容與表達方法是否能使學生感興趣。

策略四：考慮其他因素。（1）講授方式是否適合組織當前教學內容；（2）如何使用視頻；（3）注意版權問題等。

2. 資源改造策略

對于現(xiàn)成的開放視頻資源，通常有兩種應用模式。第一種是直接使用，對于課程內容完全符合教學需求的視頻可以應用這種模式。但在實際應用中，會發(fā)現(xiàn)所獲取的開放視頻資源常為“部分適用”的資源，即教師并不需要或不適合直接使用整段的視頻來進行教學；或考慮到教學目標和視頻長短的約束，教師通常無法直接應用整段視頻，尤其在課堂教學中，長時間地播放視頻不進行課堂互動交流是不合理的，應根據(jù)實際教學需求對資源進行改造。因此，可以選用第二種應用模式，即教師根據(jù)實際教學需求對視頻進行適當?shù)母脑?，截取需要的部分，或將多段視頻內容拼接合并成一段，然后再將改造后的視頻提供給學生觀看。

3. 資源管理方法

教師在備課過程中，需要與大量的開放視頻資源打交道，應注意利用合理的工具建立起教學資源庫，并對視頻資源的評價和思考進行管理。教師可利用數(shù)字化表單工具等軟件，以下表中的字段分配方式組建數(shù)據(jù)庫，將個性化的教學用途和參考問題等記錄下來，為之后的視頻應用打下良好的基礎。

三、總結與展望

在本次研究的基礎上，筆者將進一步研究開放視頻資源在課堂教學中的典型應用方式?；陂_放視頻資源的課堂，不僅需要教師的教學方式變革，學生的學習方式也應做相應調整。相信教師能夠借助開放課程資源設計出學生喜愛、資源豐富、設計合理的課程。