多元評價理論在英語視聽說教學中的應用探究

楊琴

摘要：隨著教育改革的不斷開展，傳統(tǒng)的評價體系已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學要求了。尤其是對于英語視聽說教學來說，要從多元評價體系上入手，關注學生的發(fā)展，同時還要找出教學中存在的不足，實現(xiàn)英語教學的目標。本文針對在英語視聽說教學中運用多元評價理論進行了簡要分析及建議。

關鍵詞：多元評價理論；英語；視聽說教學；運用探究

對于評價體系來說，作為教育中的重點環(huán)節(jié)之一，不論是哪一個階段的教育，都有著極為重要的影響與意義。所以在英語視聽說教學中，要從學生的發(fā)展上入手，運用好多元評價理論，確保教學的合理性，同時還要關注學生的學習情況，保證評論的準確性，實現(xiàn)教育的目標。

一、英語視聽說教學中存在的問題

（一）學生基礎薄弱

通過研究可以看出，現(xiàn)階段的學生在英語基礎知識上存在著一定的不足，加之學生在入學前并沒有接受過專業(yè)的教育培養(yǎng)，使得學生的自信心上存在著一定的不足。其次，一些學生過度依賴教師，表現(xiàn)出了學習興趣不高與動機不強的特點，也沒有養(yǎng)成正確的學習方法，這樣也就難以實現(xiàn)自主學習，最終也就不能對學習的具體情況進行準確的判斷[1]。

（二）學習觀念落后

由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得現(xiàn)階段的英語視聽說教學中存在著教師占據(jù)主體，學生被動接受的現(xiàn)象。如教師借助多媒體給學生播放出視聽材料，學生根據(jù)所看到的材料進行選擇，然后教師向?qū)W生講述重點與難點知識。但是從實際來說，這種教學方法中學生一直處于被動接受的現(xiàn)象，自身的主動性與積極性被忽略，這樣也就影響到了學生的學習效果。加之教學過程中并沒有關注學生知識與技能的發(fā)展，這樣也就使得學生在運用與解題能力上存在著一定的不足。

（三）師生互動性不足

在開展視聽說教學中，一些教師由于觀念上的不足，難以在課堂教學中進行深層次的設計，這樣也就使得教學的效果受到了影響。也就是說在課堂教學中教師與學生之間的對話難以有效開展，這樣也就影響到了學生的參與熱情，加之學生并沒有過多的機會展示自我，最終也就使得互動教學難以開展。

（四）教學效果不明顯

由于教師并沒有掌握好計算機教學技術，使得在教學中難以運用好教學軟件，加之受到操作不足的影響，使得所制作的媒體課件僅限于教材，這樣也就難以激發(fā)出學生的學習興趣。其次，雖然一些原版英文影片受到了學生的喜愛，但是從視來說，卻并沒有進行深度挖掘，這樣也就使得視聽說課堂教學編程了觀影教學[2]。

二、多元評價理論在英語視聽說教學中的運用措施

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式

想要提高英語教學質(zhì)量，要從科學的教學方法上入手，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，做好深度研究工作，確保教學質(zhì)量的有效提升。所以在教學中要清楚認識到學生才是課堂中的主體，教師則要站在指導者的位置來幫助學生學習，幫助學生正確認識到英語學習的重要性。新課改中所提出的學習設計就是要從科學分組出發(fā)，組織學生做好學習任務的完成工作。所以在教學中教師要關注學生的性格發(fā)展，在綜合學生學習能力與成績的同時來做好搭配工作。在進行小組討論時，則要從控制好學生人數(shù)上入手，將學生分成不同的小組，并結(jié)合具體的教學目標來對問題進行探討。但是在教學中也要堅持從以學生為主體上入手，鼓勵學生積極參與到學習中去，在提升學生思想認識的同時來幫助學生積累好語言，激發(fā)出學生主動開口說英語的欲望。其次，是要加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動，為合作交流與學習奠定基礎，關注學生綜合能力的發(fā)展[3]。

（二）運用多元化教學方法

想要提高學生的學習效果，要從激發(fā)出學生學習欲望與興趣來進行。所以在教學中就可以給學生播放出原版英語視頻，以此來輔助視聽說教學的開展，營造出真實的學習情境，并將學生帶入到這種情境中，讓學生感受到學習的意義所在。只有轉(zhuǎn)變學生的思想認識，才能提高學生的主體性，才能激發(fā)出學生的表現(xiàn)欲望，從而保證了教學的形象化與生動化。

（三）采取合作互助教學

通過采取合作與互助的教學方法，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，同時也可以激發(fā)出學生的學習欲望。所以在教學中要從鼓勵學生提出問題上入手，關注學生的學習發(fā)展，在激發(fā)出學生學習主動性的同時來講學生帶入到學習中去。教學其實就是從設疑到質(zhì)疑的發(fā)展，同時也是培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的過程。所以在視聽說教學中，就可以從教材上入手，以教學目標為發(fā)展方向，適當增加教學資源，同時還要挖掘出教學資源，借助有針對性的問題來吸引學生，鼓勵學生從不同角度來提出問題，實現(xiàn)對新知識的探索。在教學設計中還要從不同環(huán)節(jié)入手，保證教學活動的合理性，實現(xiàn)教學的目標。

（四）及時進行教學反思

在教學中要鼓勵學生借助小組的形式來對知識進行總結(jié)，同時還要提供出有效的評價，在關注學生發(fā)展的同時來提高學生的學習效果。所以就可以采取自由辯論等方式激發(fā)出學生的學習興趣，鼓勵學生自由的表達。通過不斷的反思與完善，能夠幫助學生完善知識點，加深對英語知識的理解與認識。

綜上所述，在教育改革的影響下，要從英語教學發(fā)展上入手，培養(yǎng)好學生的自主學習能力，同時還要對英語視聽說教學進行創(chuàng)新，運用好多元評價理論，關注學生的發(fā)展，將學生帶入到學習中去，實現(xiàn)英語教學的目標。

參考文獻：

[1]楊艷霞.基于多元智能理論的英語視聽說教學模式研究[J].東莞理工學院學報，2015，（04）：64- 67.

[2]蔣彤彤.曹新然.基于多元智能理論的大學英語視聽說自主學習模式研究[J].吉林化工學院學報，2014，（10）：25- 28.