淺談技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)體系的建設(shè)

摘要：技工院校學(xué)生會(huì)是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，校團(tuán)委指導(dǎo)下的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的群眾性組織。是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要平臺(tái)，是學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要力量，在學(xué)校各方面工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生著重要影響。如果合理構(gòu)建技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)體系，將促進(jìn)技工學(xué)校的學(xué)生管理，有效地促進(jìn)技工學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建設(shè)；能力培養(yǎng)體系；學(xué)生干部；技工院校

一、技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容

（一）技工院校學(xué)生干部特點(diǎn)分析

1.工作熱情高漲，管理經(jīng)驗(yàn)缺失，創(chuàng)新意識(shí)缺乏

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生在初中階段由于學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面表現(xiàn)的限制，往往處于班級(jí)的中下游層次，從而極少能有擔(dān)任班團(tuán)學(xué)生干部。前期學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)的空缺，造成了技工院校生對(duì)于學(xué)生干部角色定位，職責(zé)范圍認(rèn)識(shí)的缺乏，對(duì)于學(xué)生會(huì)組織了解的欠缺，對(duì)學(xué)生管理工作所需能力的匱乏，對(duì)于處理問(wèn)題所需方法生疏老套，缺乏自主創(chuàng)新。

2.口頭表達(dá)能力強(qiáng)，文字組織能力弱，工作能力欠缺

技工院校生群體的口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。作為骨干的學(xué)生干部表現(xiàn)猶為突出。但是缺少文化底蘊(yùn)的技工院校學(xué)生干部卻難以將口頭傳達(dá)的信息有效地轉(zhuǎn)化為書(shū)面文體，對(duì)在學(xué)生工作中需要經(jīng)常接觸到的通知、公告等應(yīng)用文體缺少必要的認(rèn)識(shí)，造成了工作質(zhì)量并不高。

3.監(jiān)督意識(shí)強(qiáng)烈，服務(wù)理念缺乏，凝聚力差溝通少

技工院校生由于學(xué)業(yè)上的挫敗感及初中階段父母、老師積極關(guān)注的長(zhǎng)期缺失，形成了極為強(qiáng)烈的自尊心，自我意識(shí)的高度發(fā)展外顯為以自我為中心，在此支配下，學(xué)生干部往往更多的樂(lè)意體驗(yàn)其管理他人時(shí)的優(yōu)越感，而很少能“換位思考”，學(xué)會(huì)站在他人的角度上進(jìn)行“人本管理”、“人性服務(wù)”，并缺乏團(tuán)隊(duì)合作，相互之間合作較少，凝聚力差由此導(dǎo)致學(xué)生干部與普通同學(xué)之間人際關(guān)系的惡化。

二、技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)體系建設(shè)的必要性

（一）學(xué)生干部的培養(yǎng)統(tǒng)籌和系統(tǒng)性比較缺乏

傳統(tǒng)培養(yǎng)體制下，雖然各技工院校都積極采取多種方式，加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)，但缺少系統(tǒng)性、統(tǒng)籌性，通常是校級(jí)學(xué)生干部和院系學(xué)生干部的培養(yǎng)各自為政，在學(xué)生會(huì)，共青團(tuán)中主要負(fù)責(zé)同學(xué)，比較受到重視，而普通學(xué)生干部在培養(yǎng)當(dāng)中容易受到忽視。在激勵(lì)政策中也比較傾向于主要學(xué)生干部，造成最基層學(xué)生干部向心力和凝聚力受到挫傷。而現(xiàn)有學(xué)生干部的培養(yǎng)多傾向于崗位技能的培訓(xùn)，理想信念的培育較少。

（二）學(xué)生干部考核機(jī)制不夠完善

學(xué)生干部考核機(jī)制是否合理，科學(xué)直接影響到學(xué)生干部培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生工作的效率。而現(xiàn)有考核機(jī)制往往流于形式，更多的是老師對(duì)于學(xué)生干部的看法和好惡。所以說(shuō)現(xiàn)有的學(xué)生干部考核體系，更多的是取決于學(xué)生主要領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生干部培養(yǎng)的形式手段滯后，物質(zhì)供給不足

息化，網(wǎng)絡(luò)化等各種新媒體，新觀念不斷在技工院校生的學(xué)習(xí)，生活中滲透。當(dāng)前技工院校學(xué)生干部的培養(yǎng)絕大部分信依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的座談會(huì)、講座、校內(nèi)外短暫的交流等形式。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)形式已經(jīng)很難引起當(dāng)前學(xué)生干部的興趣和共鳴，缺乏充沛的物質(zhì)投入也是制約學(xué)生干部能力提升的主要原因。

三、技工院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)體系建設(shè)的建議

（一）團(tuán)課的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的多樣化

學(xué)生干部的團(tuán)校培訓(xùn)不能成為一項(xiàng)短期工作，而應(yīng)充分利用雙休日和假期開(kāi)展教學(xué)；培訓(xùn)方式既要有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以有實(shí)踐教育環(huán)節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)、導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、專題研究環(huán)節(jié)等，其中，課堂教學(xué)的內(nèi)容可涉及國(guó)際形勢(shì)、政治理論、管理學(xué)、心理學(xué)、黨史黨建、團(tuán)史團(tuán)建、青年工作、社會(huì)學(xué)、公文寫作等方面，實(shí)踐教育的內(nèi)容主要有公益實(shí)踐、主題實(shí)踐等活動(dòng)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容主要是通過(guò)游戲的方式訓(xùn)練學(xué)生干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社交能力、表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新思維，導(dǎo)師指導(dǎo)主要是通過(guò)為學(xué)生干部配備黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)科帶人和聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行言傳身教；技工院校特有的“頂崗實(shí)習(xí)”和“第二課堂”社團(tuán)活動(dòng)提高實(shí)際工作能力。

（二）技工院校學(xué)生干部的制度建設(shè)

建立一整套關(guān)于學(xué)生干部的競(jìng)爭(zhēng)選拔、強(qiáng)化培養(yǎng)、合理使用、民主評(píng)議、有效獎(jiǎng)懲、正確考核等方面的制度體系，用制度規(guī)范管理學(xué)生干部，才能保證學(xué)生干部工作質(zhì)量的提高，并將技工院校學(xué)校的第二課堂成績(jī)單與之想結(jié)合。培養(yǎng)體系并非一夕之功，而是一個(gè)持久循環(huán)的過(guò)程。要堅(jiān)持有所為，有所不為，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。讓學(xué)生干部能明確自己的工作目標(biāo)、責(zé)任，使學(xué)生干部真正能發(fā)揮“自我教育，自我管理”的職能。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。促進(jìn)學(xué)生干部全面發(fā)展

學(xué)風(fēng)是學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，也是學(xué)生干部思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一，是學(xué)生干部培養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，直接影響到學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生干部始終是來(lái)自學(xué)生群體，所以學(xué)習(xí)是他們最重要也是最主要的任務(wù)，掌握相關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)。同時(shí)，也要不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)武裝自己。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生干部的過(guò)程中，學(xué)生的一些特長(zhǎng)、興趣、目標(biāo)、規(guī)劃都應(yīng)該注意和了解。在培養(yǎng)學(xué)生干部的環(huán)節(jié)當(dāng)中一方面通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)提高了專業(yè)知識(shí)，另一方面在學(xué)習(xí)中也提高了自己的工作能力，促進(jìn)了自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

牛春花（1980年—），女，漢族，河南人，研究生，講師，廣西工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)、團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生管理。