校園足球后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及基本方略研究

王 晶，王冬冬

1 校園足球問(wèn)題的提出

校園足球的由于中國(guó)正足球方面的的失利，要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。最好的方法就是從娃娃抓起，因?yàn)椤吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。大力發(fā)展校園足球是成就中國(guó)足球夢(mèng)想、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工程。2009年6月我國(guó)正式啟動(dòng)校園足球活動(dòng)計(jì)劃，當(dāng)時(shí)由體育部門主管，教育部門協(xié)助，由于在實(shí)施過(guò)程中兩部門責(zé)權(quán)分配不均，致使出現(xiàn)管理缺失、執(zhí)行不力、出路不暢等諸多問(wèn)題。為解決此等問(wèn)題，2014年11月，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議，重新部署校園足球工作。遵照會(huì)議精神，2015年1月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、新聞出版廣電總局、體育總局和共青團(tuán)中央6部委聯(lián)合成立全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校園足球主管權(quán)移交至教育部門，校園足球發(fā)展從此步入新的歷史時(shí)期。

2 校園足球以及校園足球后備人才概念的界定

校園足球是以學(xué)校為中心，在廣大青少年學(xué)生中全面開展的以促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才為目標(biāo)的足球相關(guān)活動(dòng)的總稱。校園足球是以校園為載體，以活動(dòng)為中心，在校園中實(shí)行足球運(yùn)動(dòng)。校園足球不僅是普及足球運(yùn)動(dòng)，提高足球技能，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)，利于培育學(xué)生健全人格。校園足球后備人才是在發(fā)展校園足球的基礎(chǔ)上，挖掘出具有天賦和運(yùn)動(dòng)熱情的足球人才，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員。校園足球發(fā)展的核心是人，校園足球活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是足球項(xiàng)目的“人化”過(guò)程，通過(guò)足球項(xiàng)目的實(shí)施，是足球項(xiàng)目在實(shí)踐中影響人和改造人的過(guò)程，同時(shí)，人也能動(dòng)的促進(jìn)足球項(xiàng)目的發(fā)展[1]。

3 培養(yǎng)校園足球后備人才的必要性和重要性

全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神。在開展校園足球活動(dòng)的過(guò)程中，建立和完善四級(jí)(小學(xué)、初中、高中和大學(xué))足球聯(lián)賽，既有利于對(duì)青少年普及足球相關(guān)知識(shí)和技能，又有利于培養(yǎng)特長(zhǎng)突出的足球后備人才[2]。日本足球協(xié)會(huì)長(zhǎng)曾指出:“為了實(shí)現(xiàn)日本足球在亞洲第一地位，追趕世界最高水平的目標(biāo)，就要加強(qiáng)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)”。日本足球現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了“質(zhì)”的變化，它以自己的實(shí)踐證明了青少年足球后備人才培養(yǎng)的重要性，日本足球就是憑借先進(jìn)的培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制走在了亞洲的前列[3]。校園足球后備人才的培養(yǎng)，也是弘揚(yáng)校園足球文化的重要組成部分，校園足球后備人才也是校園足球文化的創(chuàng)造者和傳承者。中國(guó)足球雖滯后于足球發(fā)達(dá)國(guó)家，但后勁很足，具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)足球會(huì)更正規(guī)化和職業(yè)化。

4 校園足球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于中國(guó)足球發(fā)展緩慢這個(gè)問(wèn)題，不能流于表面的一些問(wèn)題，如技術(shù)戰(zhàn)術(shù)落后、心理素質(zhì)差、體能不足等，而應(yīng)該挖掘隱藏在這些問(wèn)題背后的深層次的原因，如足球理論理念缺乏、培養(yǎng)機(jī)制的不完善、后備人才的不足、青少年教練員執(zhí)教能力欠缺等。其中培養(yǎng)機(jī)制不完善是其中最主要的原因，培養(yǎng)后備人才又是中國(guó)足球發(fā)展的重中之重。校園足球在培養(yǎng)青少年后備人才的時(shí)候，面臨了一系列的問(wèn)題：

4.1 未能形成動(dòng)力機(jī)制

所謂的“動(dòng)力機(jī)制”即家長(zhǎng)和校長(zhǎng)。家長(zhǎng)和校長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生方面具有巨大的推動(dòng)作用。如果家長(zhǎng)僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，只希望孩子能上一所好大學(xué)，對(duì)于足球相關(guān)問(wèn)題不了解，就會(huì)片面的否定足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，故而不會(huì)讓孩子參加足球的訓(xùn)練和比賽。校長(zhǎng)是中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校事務(wù)主要負(fù)責(zé)人。校長(zhǎng)的深度決定學(xué)校發(fā)展的高度，校長(zhǎng)的素質(zhì)影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。如果校長(zhǎng)僅關(guān)注升學(xué)率和學(xué)校的影響力，就不會(huì)關(guān)注學(xué)生的足球訓(xùn)練，也不會(huì)花經(jīng)費(fèi)送學(xué)生去參加足球比賽。未形成動(dòng)力機(jī)制，因?yàn)槲崔D(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的觀念，未遵守教育規(guī)律，即自上而下的教育模式，建立四級(jí)(大學(xué)、高中、初中、小學(xué))校園足球競(jìng)賽機(jī)制，對(duì)于在足球方面有天賦有能力的學(xué)生，進(jìn)行特殊人才招生制度，讓優(yōu)秀的足球人才能受到良好的文化教育。這也是影響學(xué)生家長(zhǎng)和校長(zhǎng)對(duì)于校園足球支持與否的關(guān)鍵。

4.2 未能激發(fā)學(xué)生練習(xí)足球的興趣

課業(yè)和升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。就目前的初中升高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有將近一半的學(xué)生，是不能步入高中進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。升學(xué)要求在不斷提高，學(xué)生把更多的時(shí)間和精力，投入到學(xué)習(xí)中，或投入到對(duì)升學(xué)有幫助的事中。對(duì)于興趣培養(yǎng)方面，也是根據(jù)發(fā)展需要來(lái)選擇，是一種有目的的培養(yǎng)方式?，F(xiàn)在，學(xué)生興趣廣泛，在培養(yǎng)興趣方面，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)普及范圍小，普及力度不夠，人們未能真正地認(rèn)識(shí)和了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，未能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對(duì)于培養(yǎng)青少年練習(xí)足球的興趣是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

4.3 未做到體教結(jié)合

我國(guó)，體育與教育等部門體育場(chǎng)館設(shè)施的行業(yè)界線明顯，導(dǎo)致資源很難實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)而使場(chǎng)館的利用率降低。校園足球的主管權(quán)雖然由體育部門移交到教育部門，并不意味著體育部門沒(méi)有職責(zé)協(xié)助教育部門發(fā)展校園足球。校園足球這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是中小學(xué)生，實(shí)施的范圍在全國(guó)范圍內(nèi)，實(shí)施內(nèi)容涵蓋足球體育鍛煉和足球文化教育。所以，校園足球的實(shí)施，需要集廣大人力、物力和財(cái)力的相互協(xié)作。體教不分家，體育和教育，既相互獨(dú)立，又相互促進(jìn)和發(fā)展，是不可分割的。未做到體教結(jié)合，會(huì)嚴(yán)重影響校園足球的發(fā)展，影響青少年進(jìn)行足球練習(xí)，進(jìn)而阻礙校園足球后備人才的培養(yǎng)。

4.4 沒(méi)有找到一套正真適合我國(guó)國(guó)情的足球后備人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)青少年后備人才是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涉及國(guó)家的政策、培養(yǎng)模式和機(jī)制以及國(guó)家的國(guó)情等。中國(guó)對(duì)于后備人才的培養(yǎng)主要是依靠體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、足球?qū)W校、足球俱樂(lè)部，其他機(jī)構(gòu)的作用相對(duì)較小。中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，是發(fā)展中國(guó)家，是人口大國(guó)。對(duì)于擁有十三億人口的中國(guó)，既是壓力，也是動(dòng)力。發(fā)展校園足球的壓力表現(xiàn)在認(rèn)知和資金方面，認(rèn)知方面，對(duì)于這么龐大的人口，在宣傳和普及校園足球文化方面，由于人們的認(rèn)知水平參差不齊，在普及和推進(jìn)校園足球發(fā)展方面會(huì)遇到一些阻力；資金方面，專項(xiàng)資金短缺，足球只能在一些條件良好的地區(qū)發(fā)展。發(fā)展校園足球的動(dòng)力方面，表現(xiàn)在可以集中人力、物力辦大事，發(fā)展校園足球是民心所向，是中國(guó)人的共同期待的，是一件關(guān)乎民族自信的一件大事。我國(guó)發(fā)展程度相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家較低，在借鑒國(guó)外發(fā)展足球經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，也應(yīng)考慮國(guó)家的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，才能解決問(wèn)題。

5 校園足球后備人才培養(yǎng)的基本方略

5.1 改革教育模式，明確校足發(fā)展前景

動(dòng)力即校長(zhǎng)和家長(zhǎng)，按教育規(guī)律培養(yǎng)即大學(xué)足球?yàn)辇堫^，自下而上的方式開展足球活動(dòng)，帶動(dòng)校園足球的發(fā)展。未形成“動(dòng)力機(jī)制”，要解決這個(gè)問(wèn)題，可以建立各級(jí)學(xué)生足球聯(lián)賽，舉辦大規(guī)模且轟動(dòng)的比賽，如美國(guó)美式橄欖球聯(lián)賽(NFL)那樣的比賽，既豐富了校園足球文化建設(shè)，又充分調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)們的積極性。如果學(xué)生在參加國(guó)際國(guó)內(nèi)足球比賽的時(shí)候，穿著有本校校徽和標(biāo)志的衣服，就會(huì)給該校起到很好的宣傳作用，校長(zhǎng)也會(huì)采取一些具體措施支持這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。校長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)，會(huì)極大的推動(dòng)校園足球的發(fā)展?！斑^(guò)去校園足球工作的思路，即先在小學(xué)布點(diǎn)，然后再初中、高中、大學(xué)，以形成一條龍，意圖是先從最底層的普及開始抓，然后逐層上，形成一種自下而上的教育模式”[4]。就目前的教育形式而言，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能上一所好大學(xué)。自上而下(即大學(xué)、高中、初中到小學(xué)的建構(gòu)體系)的教育模式，能讓家長(zhǎng)和學(xué)生看到校園足球的發(fā)展前景。同時(shí)，上一級(jí)學(xué)校也會(huì)為下一級(jí)學(xué)校尋找出口，開通升學(xué)通道，保障足球練習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生能有書讀、讀好書。

5.2 培養(yǎng)足球興趣，參與足球活動(dòng)

校園足球的開展不僅能推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，而且也能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而加快我們國(guó)家成為體質(zhì)、體育強(qiáng)國(guó)。日本中、小學(xué)校及各學(xué)校業(yè)余足球俱樂(lè)部每周進(jìn)行2—4 次訓(xùn)練，以游戲的形式開展足球活動(dòng)，讓中小學(xué)生在體會(huì)足球樂(lè)趣的同時(shí)，掌握足球基本技能。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。如何讓學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生興趣，很多教練及專家都提出過(guò)相應(yīng)的對(duì)策。經(jīng)查閱得知，“江蘇省太倉(cāng)市通過(guò)足球友誼賽、足球作品創(chuàng)意、足球韻律操、邀請(qǐng)外籍老師傳授足球知識(shí)等足球教育活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)足球的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)活動(dòng)感到需要時(shí)，就會(huì)積極投入到這項(xiàng)活動(dòng)，但若對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，反之，認(rèn)識(shí)越深刻，則興趣就會(huì)越濃厚。興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，興趣基于精神需要。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，首先要讓學(xué)生全面的理解和了解足球這項(xiàng)活動(dòng)；其次，開展有趣的足球活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)足球樂(lè)趣，培養(yǎng)直接興趣；最后，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)足球的意義和價(jià)值而引起了求學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生就不會(huì)在遇到挫折就放棄，培養(yǎng)間接的興趣，具有持久的定向作用。

5.3 創(chuàng)新結(jié)合方式，科學(xué)開展校足活動(dòng)

2015年校園足球主管權(quán)移交至教育部門，權(quán)利的轉(zhuǎn)移，并不意味著體育部門不再有所作為。教育部門和體育部門合力打造具有中國(guó)特色的校園足球。教體結(jié)合共同努力是搞好校園足球的堅(jiān)強(qiáng)基石和有力保障，校園足球必須以教體結(jié)合為基石，大力構(gòu)建與以往不同的，工作分工更加明確的教體協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)，遵循教育科學(xué)和訓(xùn)練科學(xué)的規(guī)律開展校園足球[5]。校園足球的開展，是功在當(dāng)代，利在千秋的一件事。教育部門要做好在師資、教學(xué)、訓(xùn)練、管理等方面的工作，體育部門要做好教練員和裁判員的培訓(xùn)、資格認(rèn)定、賽事的組織與管理等工作，其他部門也要大力支持和協(xié)助校園足球的開展，如在專項(xiàng)資金、場(chǎng)地籌建、組織宣傳等方面。在教育部門、體育部門及其他部門的合力之下，良好的場(chǎng)地、師資、資金扶持等，是校園足球科學(xué)開展的保障，也是培養(yǎng)校園足球后備人才的關(guān)鍵舉措和基礎(chǔ)工程。

5.4 借鑒培養(yǎng)機(jī)制，走特色足球道路

雖然梅西、C羅只有一個(gè)，但不少國(guó)家憑借龐大的足球人口，培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，內(nèi)馬爾、博格巴等就是這樣走出來(lái)的。毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)也在這條不斷擴(kuò)大足球人口的道路上前行。據(jù)悉德國(guó)足球人口占總?cè)丝诘?0%，處于中小學(xué)階段的青少年人數(shù)最多。我國(guó)也應(yīng)鼓勵(lì)中小學(xué)階段的青少年進(jìn)行足球鍛煉，并采取一些切實(shí)可行的措施，協(xié)助青少年進(jìn)行足球練習(xí)。如漢堡實(shí)施的“狐貍計(jì)劃”，由俱樂(lè)部的教練，每周指導(dǎo)學(xué)生開展兩次課余訓(xùn)練，在課余訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)僅和體育興趣。此類培養(yǎng)方式，是在學(xué)校體育與專業(yè)訓(xùn)練之間架起一座橋梁,有利發(fā)現(xiàn)有天賦的競(jìng)技體育后備人才。培養(yǎng)青少年后備人才，走中國(guó)特色足球道路，可從以下三點(diǎn)著手進(jìn)行：一是足球發(fā)展理論方面，更新青少年體育發(fā)展理念，明確發(fā)展足球的原本價(jià)值，以及不斷完善訓(xùn)練與競(jìng)賽體制；二是培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變單一封閉的培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位、家庭等參與競(jìng)技后備人才培養(yǎng),逐漸形成以專業(yè)人才培養(yǎng)模式為主體、學(xué)?；c社會(huì)化培養(yǎng)模式為補(bǔ)充[6]。三是教練員隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教練員的整體素質(zhì)，完善教練員的培訓(xùn)機(jī)制，轉(zhuǎn)變“師徒傳承”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮教練員學(xué)院對(duì)全國(guó)教練員的培訓(xùn)。以上三點(diǎn)，在借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)體制的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)特有的國(guó)情，提出具有我國(guó)特色的足球發(fā)展道路，旨在為我國(guó)校園足球發(fā)展指出一條可實(shí)施性強(qiáng)的發(fā)展路徑。

此外，內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因也起一定的促進(jìn)或延緩的作用，校園足球的后備人才的培養(yǎng)，在于場(chǎng)地的建設(shè)，教練員良好的知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，基于以上考慮，國(guó)家不僅在政策上給予一定的支持，也應(yīng)該在財(cái)政上給予一定的傾斜，加大經(jīng)濟(jì)上的扶持力度。社會(huì)各界也要積極響應(yīng)發(fā)展校園足球的號(hào)召，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，開展青少年俱樂(lè)部，活躍校外的足球訓(xùn)練的文化氛圍。即便現(xiàn)在的信息時(shí)代，但依舊有很大一部分人不清楚什么校園足球，社會(huì)關(guān)注校園足球的氛圍不濃厚，所以可以加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、廣播等媒體的宣傳力度。要有條不紊的培養(yǎng)校園足球的后備力量和后備人才。中國(guó)足球是有未來(lái)的，發(fā)展足球也是大勢(shì)所趨。華夏幸福主教練佩萊格里尼曾說(shuō)：“中國(guó)足球可能落后(足球發(fā)達(dá)國(guó)家)三十年或四十年，但將來(lái)會(huì)非常有競(jìng)爭(zhēng)力，如果想成功，必須花費(fèi)大量的時(shí)間”。培養(yǎng)校園足球后備人才，需花費(fèi)大量時(shí)間，但足球后備人才會(huì)讓我國(guó)足球更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)在發(fā)展足球方面采取了很多可行的措施，也取得一定的成果。發(fā)展校園足球是一件任重而道遠(yuǎn)的事，是一件需要花費(fèi)時(shí)間、精力、人力和物力的一件事。發(fā)展校園足球，要循序漸進(jìn)，逐步提升自身實(shí)力。正如手執(zhí)中國(guó)國(guó)家隊(duì)的里皮所說(shuō)的：“中國(guó)在亞洲不比別人差，你們必須自信。”

[1] 侯學(xué)華,薛立等.校園足球文化內(nèi)涵研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2013,(6):108.

[2] 國(guó)家體育總局.全國(guó)校足辦關(guān)于下發(fā)全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)相關(guān)人員行為規(guī)范的通知[N].http://www.sport.gov.cn,2013-07-23.

[3] 余家紅.中日兩國(guó)足球后備人才培養(yǎng)體系的比較研究[D]西安體育學(xué)院,2010.5.

[4] 余家紅.中日兩國(guó)足球后備人才培養(yǎng)體系的比較研究[D]西安體育學(xué)院,2010.5.

[5] 毛振明,劉天彪等.論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,49(3):59,61.

[6] 胡安義,吳希林等.德國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)與啟示[J].體育文化導(dǎo)刊,2011,(9):68,70.