英語(yǔ)重音在詞匯層面的表意功能

【摘要】重音作為英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，存在于不同的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中。重音分為詞重音和句重音。學(xué)習(xí)和掌握重音的分布規(guī)律和使用原則有利于對(duì)交際和言語(yǔ)的理解。本文從詞重音在語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)為研究起點(diǎn)，進(jìn)一步探析詞重音的分布規(guī)律極其在語(yǔ)篇應(yīng)用中的表意功能。

【關(guān)鍵詞】超音段特征；重音；外語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】婁琦（1992-），女，漢族，黑龍江北安人，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院，在讀研究生，研究方向：心理語(yǔ)言學(xué)。

一、超音段特征中的重音

超音段特征是指附加在多于一個(gè)切分成分（如元音或者輔音）上的發(fā)音特征，包括重音和語(yǔ)調(diào)。超音段特征又稱作韻律特征，它不僅是英語(yǔ)語(yǔ)音的一個(gè)顯著特征，也是話語(yǔ)信息傳遞的重要表現(xiàn)形式。其中重音作為超音段音位的一個(gè)重要組成部分，是英語(yǔ)節(jié)奏的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要術(shù)語(yǔ)，重音是指發(fā)出一個(gè)音節(jié)的用力程度，通常分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。其中，重讀音節(jié)的響度要更大。從音位學(xué)角度來(lái)看，我們可以根據(jù)信息分布情況的不同將重音劃分為詞重音和句重音。其中詞重音是利用重音的位置對(duì)詞和詞的序列位置進(jìn)行區(qū)分，句重音則與句中的信息量有關(guān)。值得注意的是，英語(yǔ)不同于其他語(yǔ)言（如法語(yǔ)和匈牙利語(yǔ)，重音多位于最后一個(gè)音節(jié)），重音的位置是相對(duì)自由的，不會(huì)固定在某個(gè)特定的單詞上，因此又稱為自由重音。然而，我們卻不能忽略重音在外語(yǔ)教學(xué)中重要地位。在詞匯教學(xué)層面，我們應(yīng)意識(shí)到：如果學(xué)生可以掌握自由重音的相關(guān)規(guī)律，就可以更加深入地了解詞重音在語(yǔ)言習(xí)得過程中的表意和辨義功能。因?yàn)橐坏┯⒄Z(yǔ)中的某些單詞或者短語(yǔ)在發(fā)音的過程中位置發(fā)生移動(dòng)，其意義也會(huì)發(fā)生很大的變化。不僅會(huì)容易產(chǎn)生歧義，還會(huì)進(jìn)一步影響交際的目的和效果。

二、詞重音的分布與功能

1.首先，重音可以對(duì)英語(yǔ)中的不同詞類進(jìn)行區(qū)分。換句話說(shuō)，不同位置的詞重音會(huì)賦予該詞不同的詞性和詞義。例如單詞record，如果讀成/ri'k?：d /則為動(dòng)詞，意為“記錄、記載。如果發(fā)音為 /'rek?：d/則為名詞，意為“檔案，最高紀(jì)錄”。也有一些詞，作動(dòng)詞時(shí)重音在后面，作名詞時(shí)重音則位于前面，如absent這一單詞。當(dāng)發(fā)音為/'?bs?nt/時(shí)，為形容詞，意為“缺席的，不在場(chǎng)的。當(dāng)發(fā)音為/b'sent/時(shí)，為動(dòng)詞，意為“缺席”。還有一些派生相關(guān)的 詞具有同樣的重音模式，如單詞conceive（發(fā)音為/k?n'si?v/）和concept（發(fā)音為/'k?nsept/）。 通過觀察，我們可以看出，名詞形式中重音多在首位，而動(dòng)詞形式中重音多在末尾。英語(yǔ)中的單詞一般一個(gè)單詞只有一個(gè)主要重音，而短語(yǔ)則會(huì)有不止一個(gè)重音。具體可以總結(jié)出以下規(guī)律：

（1）重音換位，詞性改變，意義相同。如 increase（動(dòng)詞，增加）increase（名詞，增加）。（2）重音換位，詞性改變，意義發(fā)生輕微變化。如desert（動(dòng)詞，遺棄） desert（名詞，沙漠）。（3）重音換位，詞性改變，意義不同。如digest （動(dòng)詞，消化） digest（名詞，摘要）。

在以上的規(guī)律中，我們要注意第二點(diǎn)中當(dāng)動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為名詞后，名詞的意義是和動(dòng)詞所表示的動(dòng)作相關(guān)的。換言之，我們可以把“沙漠”理解成“被遺棄的地方”。

2.除了對(duì)簡(jiǎn)單詞的重音研究，筆者還對(duì)復(fù)合詞中的重音規(guī)律進(jìn)行了分析和比較。英語(yǔ)中的復(fù)合詞指的是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單詞合成的詞，包括復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞和復(fù)合動(dòng)詞。復(fù)合詞中重音的分布也可根據(jù)其構(gòu)成單詞的成分和概念作用分為單重音模式、雙重音模式以及由一個(gè)主重音和一個(gè)次重音組成的模式。復(fù)合詞具體的三種重音模式我們可以表示為：

（1） （單重音）。（2） （雙重音）。（3） （1個(gè)主重音+次重音或者不重讀音節(jié)）。

在復(fù)合詞中，重音模式的變化也會(huì)造成該復(fù)合詞詞性和意義的不同。我們可以把這些差異進(jìn)一步歸納為：

當(dāng)復(fù)合詞前后兩部分聯(lián)系緊密并且可以生成一種新的特殊概念時(shí)，該復(fù)合詞多為單重音。如：a racing horse （賽馬） a paperbag（紙簍）。

當(dāng)復(fù)合詞前后兩部分各自保留意義上的獨(dú)立性時(shí)，該復(fù)合詞多為雙重音。如：a black bird。當(dāng)復(fù)合詞結(jié)構(gòu)為“現(xiàn)在分詞/動(dòng)名詞+名詞”或者“形容詞+名詞”時(shí)。我們要進(jìn)行意義上的區(qū)分。當(dāng)由“動(dòng)詞+副詞/介詞”構(gòu)成的動(dòng)詞短語(yǔ)或者由“副詞/介詞+動(dòng)詞”構(gòu)成的復(fù)合詞時(shí)，重音多位于后面。如：put off （推遲）。

三、詞重音研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示

通過對(duì)超音段特征中詞重音規(guī)律的探析，筆者在語(yǔ)音教學(xué)方面得到了以下啟示：

1.作為課堂教學(xué)中語(yǔ)音知識(shí)的傳授者，教師應(yīng)注意自身語(yǔ)言素質(zhì)的提升和口語(yǔ)技能的錘煉。其流暢的發(fā)音和準(zhǔn)確的語(yǔ)言節(jié)奏會(huì)更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。2.在語(yǔ)音教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)音實(shí)際。充分運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論，從實(shí)際操練出發(fā)，及時(shí)糾正學(xué)生犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)重音的規(guī)律，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。3.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極探索有效的學(xué)習(xí)途徑和方法?？蛇m當(dāng)借助外文原聲讀物、新聞廣播、名人演講等資源輔助語(yǔ)音教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

從音位學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，重音的主要功能是提供區(qū)分句子的強(qiáng)調(diào)和對(duì)比功能的手段。詞重音作為單詞的有機(jī)組成部分，是具有顯著的文體作用和表意功能的。積極掌握重音在詞匯層面的規(guī)律與應(yīng)用，會(huì)有效提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地習(xí)得英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

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