互動教學法在初中英語教學中的運用

英語是一門交際性語言，需要通過交際的形式讓學生習得與鞏固語言技能。而初中學生活潑好動，他們的學習動力來自于對英語學習的興趣。教師要根據(jù)學生這一特點，設計教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的動力。新課改倡導自主、探究、合作教學符模式，在教學中要突出學生的主體地位，要克服傳統(tǒng)課堂教師講解、學生被動聽講的教學模式，讓課堂成為動態(tài)的課堂?；咏虒W法強調(diào)學生的主體參與，并進行交流互動，這符合學生特點及英語的學科特點。因此，如何合理運用互動教學法提高初中英語教學效率，是擺在初中英語教學面前的重要課題。

一、在初中英語教學中運用互動教學法的重要作用

1.提高學生學習效率?；咏虒W法應用于初中英語課堂教學，可以有效突出學生的主體學習地位，發(fā)揮學生的主觀能動性?；咏虒W法是對傳統(tǒng)教學以教師為主角的課堂教學的創(chuàng)新與改革?？梢猿浞终{(diào)動學生參與到教學活動當中，在互動交流中，學生進行英語交際，不斷進行語言的輸入與輸出，可以在互動中習得英語知識，建構(gòu)英語知識，提高學習效率。

2.有利于學生英語交際能力的提高?；诱n堂最顯著的特點，就是以學生為主體進行溝通、交流、探究，在互動中學生圍繞學習目標進行英語操練，在學習中能夠感受到自身學習的成功與樂趣，增強學習自信?；咏虒W在英語教學中要以每階段的課堂教學內(nèi)容與目標展開，實現(xiàn)互動教學的連續(xù)性，學生在互動過程逐漸養(yǎng)成口語交流的習慣，提高自身表達能力。

3.在合作中激發(fā)學習興趣?；咏虒W法需要學生密切合作，增強合作意識。這對學生合作能力是一個有效的訓練。在溝通與交流中也提高了學生的心理素質(zhì)。學生在互動中使英語學習變得更有感染力。與傳統(tǒng)教學中教師講解灌輸?shù)慕虒W模式相比，互動教學法更能集中學生注意力，提高學習的主動性。

二、在初中英語教學中運用互動教學法的路徑

1.以問題促進互動。初中學生的自制力不強，他們學習的動力大多來源于對學科的興趣，如果學生對英語學習產(chǎn)生興趣，就會全身心投入學習。要讓學生產(chǎn)生學習動力，就必須增強學生的問題意識，改變傳統(tǒng)教學模式中一切問題都由教師講解，而學生只是被動聽講的局面，以問題激活學生思維，促進學生探究交流活動的開展。在教學中運用問題導入新課的學習，是有效的教學手段，學生在問題的引領下，很容易產(chǎn)生好奇心，就會集中注意力。如在學習doing組成的短語時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：除了由doing組成的這類短語外，我們還接觸過哪些類型的短語呢？”，問題會引起學生的思考，學生經(jīng)過思考以后，就會對所學過的類似的短語進行總結(jié)與歸納，這樣對以前學過的短語進行了復習鞏固，使學生對新短語與學過的短語進行聯(lián)系，記憶更加深刻，提高了學生的學習主動性。如學生在思考以后就會提出學過的to do 類型的短語、of 類型短語，這樣也就讓學生在學習中概括了英語知識，教師對學生的總結(jié)與歸納要進行鼓勵與表揚。最后回歸探究主題，總結(jié)相關(guān)doing組成的短語，如be busy doing sth 忙于做某事，by doing sth 通過做某事，allowdoing sth 允許做某事等。通過學習總結(jié)，學生就會對舊知與新知有一個比較全面的了解，提高了學習效率。

2.以討論激活互動。小組互動是互動教學最常用的組織形式。教師應該根據(jù)學生學習情況對班級學生進行分組。本著“同組異質(zhì)”的原則，即將全班學生按學習情況分為優(yōu)中差三個等級，最后將每個等級的學生平均分配到每個學習小組，可以實現(xiàn)優(yōu)生帶動中差生，中差生可以隨時向優(yōu)生請教的目的。可以將全班劃分為5～6個學習小組，每個小組推選一個小組長負責，小組長負責匯報小組討論結(jié)果，提出在討論過程中小組成員遇到的問題。在討論過程中教師要參與到小組當中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并適時地解答學生的問題，解決疑難。教師要對小組活動中表現(xiàn)出色的小組進行表揚，對各小組的討論情況進行評價，及時地糾正學生的錯誤。對于一些比較獨特的問題，教師可以提出懸念式的問題，讓學生思考。如“Will people have robots？”，教師可以提“Will robots be good to our society？”，這時可以在小組內(nèi)分為正反雙方進行辯論，這樣學生既鍛煉了本課的句型，也提高了口語表達能力。

3.以情境深化互動。在初中英語教學中創(chuàng)設情境，可以使學生身臨其境，能夠吸引學生全身心投入英語學習，并且促進學生積極地互動交流，在交流中習得英語、訓練英語表達能力。一是教師可以在課前設計表演情境。通過表演情境，可以增加學生對英語知識的印象，課堂上可以讓學生到講臺前進行匯報演出，充分表現(xiàn)自己，學生進入情境，可以更好地理解英語表達的語境，激發(fā)學習熱情。二是教師可以運用圖片、多媒體等創(chuàng)設情境，這會讓學生學習過程更直觀，促使學生集中精力進行學習。如在學習“How often do you exercise？”之前，教師可以提出以下問題：“What do you do on weekends？ Oh，lily says she exercises on Sunday morning，its a good habit. Can you tell me whats your favorite exercise？”，教師結(jié)合圖片與多媒體與學生互動，學生精力會更加集中，提高課堂教學效率，有效達成教學目標。

三、結(jié)語

在初中英語教學中運用互動教學模式，可以有效激發(fā)學生學習興趣，突出體現(xiàn)學生的主體學習地位，提高學生的英語表達能力，促進學生英語綜合能力的提高。

【作者簡介】祝清，四川師范大學附屬第一實驗中學。