充分發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)有效培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是一個(gè)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。而家長(zhǎng)又是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)與子女的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。我們應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，努力切實(shí)有效地培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、勤于聽(tīng)讀的習(xí)慣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可走的，靠的就是勤于聽(tīng)讀。

1.每天堅(jiān)持聽(tīng)讀。僅以我們的教材為例，新課前可以布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的讀，一個(gè)單元學(xué)完后，可以進(jìn)行復(fù)習(xí)的讀。使孩子提前熟悉語(yǔ)言，降低難度，學(xué)完后及時(shí)鞏固消化。每天不同形式的讀，有課文有歌曲有說(shuō)唱，比過(guò)兩天臨近上課前或考試時(shí)才復(fù)習(xí)，或是錄音一放就不管了的效果要好許多。

2.正確使用聽(tīng)讀的電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)app?，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)條件好，各種先進(jìn)的聽(tīng)讀設(shè)備，但并不是聽(tīng)讀設(shè)備越先進(jìn)，英語(yǔ)就可以學(xué)得越好的。不會(huì)很好地利用他等于浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)app的使用上，作為家長(zhǎng)也要嚴(yán)加管控，否則不夠自律的孩子可能會(huì)將用于完成作業(yè)的手機(jī)或電腦當(dāng)成了游戲機(jī)，最終適得其反。

3.認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上配合聽(tīng)錄音。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有的家長(zhǎng)反映，孩子老是跟不上錄音，語(yǔ)音太快了，聽(tīng)不清楚的。在還沒(méi)有上新課時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，因?yàn)樗?tīng)內(nèi)容不夠熟悉。上完新課再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，說(shuō)明課堂上的聽(tīng)講不夠認(rèn)真。如果上課認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真的模仿學(xué)習(xí)了老師的分解發(fā)音，回家學(xué)習(xí)是不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題的。因此養(yǎng)成良好的課堂聽(tīng)講的習(xí)慣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、專(zhuān)注聽(tīng)講的習(xí)慣

1.聽(tīng)老師。作為學(xué)生，課堂聽(tīng)講要專(zhuān)注，特別要注意看老師發(fā)音時(shí)的口型。有些單詞的發(fā)音是不容易聽(tīng)出來(lái)的，要通過(guò)觀察口型才行。如mouse和mouth，think 和sink，horse和house等單詞的發(fā)音及其相似，如果上課不注意聽(tīng)，就不能區(qū)別這些單詞的發(fā)音。在課堂秩序的維持上，老師會(huì)說(shuō)：Be quiet，please.老師會(huì)做出這樣的動(dòng)作：噓！這時(shí)學(xué)生就明白要保持安靜。Look at the blackboard，老師把手指向黑板，學(xué)生知道要看黑板了。Together！老師面向全班手臂劃個(gè)圈表示讓全班孩子集體參與。孩子在課堂發(fā)言的時(shí)候，如果說(shuō)的很精彩，老師會(huì)豎起大拇指，并說(shuō)：Great，Wonderful！孩子就會(huì)很有成就感。如果說(shuō)錯(cuò)了，老師會(huì)表情有些無(wú)奈地說(shuō)：Sorry，youre wrong.那孩子就知道自己錯(cuò)了，等待老師的糾錯(cuò)。如果孩子的注意力不集中，他只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)有意無(wú)意地捕捉到老師的只言片語(yǔ)，不注意觀察老師的肢體語(yǔ)言，對(duì)于一些新知識(shí)就會(huì)似懂非懂。

2.聽(tīng)同學(xué)。比較常見(jiàn)的一種課堂狀態(tài)是，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，或者是一個(gè)小組活動(dòng)出來(lái)后，很多學(xué)生就開(kāi)始著急地蹦起來(lái)，高舉著胳膊，靠近老師的就差沒(méi)把手舉到老師鼻子底下，大聲叫著：“Me， me！” 、“Let me try！”根本不理會(huì)發(fā)言的同學(xué)在講什么;有的還沒(méi)等聽(tīng)清問(wèn)題就迫不及待地說(shuō)出答案;有的因輪不到發(fā)言，就在唉聲嘆氣中偃旗息鼓。這些學(xué)生發(fā)言積極，但是不會(huì)耐心、專(zhuān)心地去聽(tīng)，他們的回答經(jīng)常會(huì)重復(fù)前面同學(xué)的答案或教師已經(jīng)糾正的錯(cuò)誤，他們的聽(tīng)課效果往往不夠好。我們都會(huì)鼓勵(lì)孩子課堂上要“愛(ài)講”，卻很少要求孩子“會(huì)聽(tīng)”，傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。作為家長(zhǎng)，在家庭，我們應(yīng)該要讓孩子明白：傾聽(tīng)，是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。

三、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

我們的英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)分為兩種：一種是機(jī)械的抄寫(xiě)作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)主要對(duì)孩子有書(shū)寫(xiě)上的要求，要求孩子按照四線三格規(guī)范書(shū)寫(xiě)，句子要注意首字母大寫(xiě)，句末加標(biāo)點(diǎn)。另一種是需要思考的作業(yè)，如我們練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題。要求孩子能安靜思考，仔細(xì)檢查。 目前，家庭作業(yè)能始終如一地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的孩子不是很多。抄寫(xiě)作業(yè)是對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固，而不少孩子在抄寫(xiě)時(shí)心不在焉，同一個(gè)單詞，第一遍，第二遍是正確的，第三、四遍就是錯(cuò)的了，而且錯(cuò)得還不一樣。第二類(lèi)需思考的作業(yè)就更不用說(shuō)，孩子不能夠把題目看完就開(kāi)始寫(xiě)答案，而決定答案的往往就在題目的后半段。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是由于孩子的注意力不集中。這就需要家校聯(lián)手，培養(yǎng)孩子的作業(yè)習(xí)慣。

對(duì)于長(zhǎng)期注意力分散，做事不專(zhuān)注的孩子，可以先訂立小目標(biāo)，比如在做家庭作業(yè)的時(shí)候，原本要磨磨蹭蹭幾個(gè)小時(shí)，可不可以試著給他制定一個(gè)分段限時(shí)計(jì)劃，比如以30分鐘為一時(shí)段，設(shè)置好鬧鈴，期間不喝水，不吃東西，不看電視，鬧鈴一到離開(kāi)書(shū)桌休息10分鐘，然后再進(jìn)行下一個(gè)30分鐘的時(shí)段專(zhuān)注寫(xiě)作業(yè)。如果孩子做得好要給予及時(shí)鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)他的自信心，并日益積累。當(dāng)他看到自己的成績(jī)進(jìn)步，得到老師的表?yè)P(yáng)，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和勁頭也會(huì)進(jìn)一步增加。家里的書(shū)桌上不要放置不必要的物品。對(duì)于注意力容易分散的孩子，書(shū)桌上放置無(wú)關(guān)的擺設(shè)或者書(shū)刊，視覺(jué)的干擾會(huì)使孩子無(wú)法專(zhuān)心看書(shū)和作業(yè)。父母不要干擾正在專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的孩子。不少媽媽會(huì)在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候說(shuō)說(shuō)，“來(lái)，吃個(gè)蘋(píng)果”，或者“喝點(diǎn)水吧”，這樣，由于大人的緣故，會(huì)打斷了孩子好不容易集中起來(lái)的注意力，反復(fù)這樣做，就有可能使孩子養(yǎng)成精力不集中的習(xí)慣。

習(xí)慣的力量是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的，良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。

【作者簡(jiǎn)介】徐玉蓉，南京市上元小學(xué)。