小組合作在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)化運用

【摘要】培養(yǎng)良好的閱讀能力是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要目標(biāo)，是塑造學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，將其運用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。目前，小組合作學(xué)習(xí)方式被廣泛運用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，但教學(xué)過程中仍有不完善之處，要進(jìn)一步通過倡導(dǎo)參與、合作和實踐來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和競爭合作能力，從而實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】王文靜（1985.11-），女，江蘇蘇州吳江區(qū)松陵人，蘇州市吳江區(qū)花港迎春小學(xué)，二級教師，研究方向：英語教育。

近年來，中小學(xué)英語教學(xué)中，對閱讀能力培養(yǎng)被擺在了越來越重要的位置。合作學(xué)習(xí)又稱作協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種富于實效的教學(xué)策略，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)也起到積極的促進(jìn)作用。

一、小組合作在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。有效的閱讀能夠提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，提高語言理解與運用的能力。同時，通過閱讀，學(xué)生能夠提升想象能力、分析推理、歸納總結(jié)等方面的能力，對于增強(qiáng)學(xué)生的綜合認(rèn)知能力起到積極促進(jìn)作用。小組合作教學(xué)鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動，這種互動正是以交流和互助為基礎(chǔ)的。進(jìn)行小組合作閱讀，學(xué)生們能夠從多角度理解閱讀，培養(yǎng)他們的思考和交流能力。2.促進(jìn)情感發(fā)展。教育的目標(biāo)不僅是要向?qū)W生傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、世界觀、價值觀。通過小組合作、組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和交流，學(xué)生能夠增強(qiáng)團(tuán)隊合作的技能，減少偏見，理解差異，能夠促進(jìn)學(xué)生用積極的態(tài)度認(rèn)識自己、認(rèn)識他人，對英語學(xué)習(xí)和情感發(fā)展產(chǎn)生正面影響。3.提高學(xué)習(xí)技能。閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生獨立完成閱讀，只能在老師的指導(dǎo)下慢慢摸索閱讀方法，有時會顯得效率較低。而在小組合作教學(xué)方式下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流互動，實現(xiàn)相互鼓勵、相互啟發(fā)，將合作意識內(nèi)化于心，提高協(xié)作能力，從而提高閱讀能力，成為流暢的閱讀者。

二、小組合作在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式

小組合作學(xué)習(xí)是由若干個學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，小組合作有多種不同的應(yīng)用模式。

1.分工協(xié)作式。在教學(xué)中，我兼顧學(xué)生的性格特征、知識基礎(chǔ)，一般將學(xué)生分成若干個四到六人的小組，鼓勵小組成員各司其職，各負(fù)其責(zé)，為每名同學(xué)都創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會。例如，在閱讀課之前，確定好分組后，要求學(xué)生以小組為單位，共同預(yù)習(xí)這篇課文，分工負(fù)責(zé)查字典、查資料、分段落、翻譯課文、總結(jié)句型等工作。2.接龍傳遞式。這種小組合作形式要求小組成員一個接一個完成某項閱讀任務(wù)。3.角色扮演式。小學(xué)英語閱讀一般難度不大，常常有豐富的情境，有利于運用角色扮演的方式，讓學(xué)生以小組的形式相互配合，共同將閱讀材料中的情境展現(xiàn)出來。要求組內(nèi)每名學(xué)生都參與其中，充分鍛煉英語理解和表達(dá)能力。例如，在講授四年級下冊A new student一課時，我將學(xué)生分成若干個六人小組，從課本中的對話出發(fā)，自由發(fā)揮，彼此問好并詢問身份。每名小組成員都得到了鍛煉的機(jī)會，舉一反三的掌握了基本問候用語。

三、小組合作閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

小組合作教學(xué)可以給予學(xué)生自主合作的機(jī)會，使學(xué)生在掌握提高閱讀技能的基礎(chǔ)掌握溝通互動和團(tuán)隊協(xié)作的能力。因此，小組合作閱讀教學(xué)的優(yōu)化要著重于發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，解決課堂上存在的合作目標(biāo)模糊、團(tuán)隊分工混亂、缺乏合作意識等常見的問題。

1.組織策略。教師要首先加強(qiáng)對小組合作教學(xué)的理解，要幫助學(xué)生認(rèn)識到合作閱讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)閱讀方法、英語思維方式，在提升閱讀能力的同時實現(xiàn)自身的發(fā)展與成長，鼓勵學(xué)生真正融入小組合作當(dāng)中，并主動將學(xué)到的知識和技巧運用于今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。2.分組策略。將學(xué)生科學(xué)的劃分成合作小組是小組合作的首要環(huán)節(jié)。分組一方面要盡量兼顧各組間力量均衡，各組總體學(xué)習(xí)成績、活動能力等大致相當(dāng)，有利于組間相對公平的開展競賽;另一方面要保證組內(nèi)成員間的差異性，男女混合，成績分布均衡、性格動靜相宜，實現(xiàn)組員間相互帶動，共同進(jìn)步。在編排分組時，首先要尊重學(xué)生的意愿，教師在自由分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以實現(xiàn)均衡。3.教學(xué)策略。小組合作閱讀教學(xué)的一般流程包括預(yù)習(xí)、粗讀、精讀、復(fù)習(xí)四個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 3 At a Music lesson一課時，我將按照這四個步驟組織教學(xué)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以通過頭腦風(fēng)暴讓小組成員以閱讀主題為中心，發(fā)散性的思考相關(guān)知識，再進(jìn)行分析匯總，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。粗讀環(huán)節(jié)中，可以讓小組成員分別通過略讀、跳讀等方式，找出文中重點線索，并進(jìn)行交流，總結(jié)出全文的要點。精讀環(huán)節(jié)是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵，在學(xué)生各自初步掌握了全文要點之后，分工完成某一部分的詳細(xì)閱讀，盡可能全面的理解閱讀材料，在組內(nèi)進(jìn)行交流。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的終點，有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容，課后組織學(xué)生根據(jù)閱讀材料提出問題，相互回答問題，加深對閱讀材料的理解。

四、結(jié)語

基于小組合作的英語閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，教師在組織課堂教學(xué)和課前、課后各個環(huán)節(jié)時，要把握住提高學(xué)生閱讀能力這個首要目標(biāo)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、交流溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識和技巧活學(xué)活用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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