解析互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

【摘要】隨著世界文化與經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁，英語作為一門國際語言的重要性更加凸顯，這就使得人們對初中英語教學(xué)效果更加關(guān)注，同時也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于枯燥與被動，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了教學(xué)效果的提升。本文就互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用方法，進(jìn)行了細(xì)致的探究。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中英語;課堂教學(xué);運(yùn)用策略

【作者簡介】王巧玲，安徽省合肥市第六十三中學(xué)。

互動教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中教師個體與學(xué)生群體，或?qū)W生個體之間進(jìn)行的交流與溝通。研究實(shí)踐表明，將互動教學(xué)運(yùn)用到初中英語教學(xué)實(shí)踐中，可營造出積極的教學(xué)氣氛，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得英語知識在師生、生生之間雙向傳遞，最終可推動教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、運(yùn)用互動教學(xué)導(dǎo)入新課的策略

課堂導(dǎo)入是初中英語教學(xué)實(shí)踐的首個環(huán)節(jié)，也是吸引與抓住學(xué)生注意力學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是否能能巧妙地導(dǎo)入新課對教學(xué)實(shí)效的高低產(chǎn)生很大影響。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材知識與生活之間的密切關(guān)系，盡可能用生活化的方式導(dǎo)入新課，從而使得學(xué)生快速而自然地投入到新課教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語教材九年級上冊 Module 8《Sports life》的時候，英語教師就可抱著一個籃球進(jìn)入教室，并在上課伊始與學(xué)生互動“I like basketball very much. I often watch basketball after work. I have my favorite teams and stars.”然后反問學(xué)生“Do you like ball games？ Do you have a favorite team or a sports star？”教師也可以單獨(dú)問某個同學(xué)“Do you have a favorite sports star？”在教師的提問中，學(xué)生就可十分自然與熱情地回答教師“No”或“Yes”。這就可十分順暢地把新課教學(xué)內(nèi)容引出來。教學(xué)實(shí)踐表明，教師用互動教學(xué)法設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可快速將學(xué)生的目光聚攏到課堂上，還可最大限度激起學(xué)生探究英語知識的積極性。

二、運(yùn)用互動教學(xué)構(gòu)建趣味課堂的策略

本文在研究中發(fā)現(xiàn)，以往初中英語教學(xué)實(shí)效始終難以提高的主要原因，是教師所采用的教學(xué)方式過于單一與枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生在被動接受英語知識的過程中體會不到學(xué)習(xí)的趣味性。要想有效解決這一問題，就需要教師恰當(dāng)?shù)貙⒒咏虒W(xué)法運(yùn)用到初中英語日常教學(xué)中，徹底顛覆傳統(tǒng)英語知識單方向傳播的缺陷，使得師生、生生在互動中營造出積極的教學(xué)環(huán)境，并可激活學(xué)生的思維，從而使得他們在深度、全面參與教學(xué)活動的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并借助構(gòu)建趣味課堂的方式推動教學(xué)實(shí)效的明顯增強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語教材八年級上冊 Module 3《Journey to space》的時候，教師就可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動，為生生及師生之間互動提供機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分成6人小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就“Mars exploration program”、“Knowledge of the solar system”進(jìn)行交流與分享，針對學(xué)生琢磨不清的內(nèi)容，教師可及時介入學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供一些引導(dǎo)或航天知識，以確保小組合作學(xué)習(xí)活動的順利、高效開展。教學(xué)實(shí)踐表明，用小組合作學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)出來的互動學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供了參與課堂的機(jī)會，使得他們都能在親自參與中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激起他們更大的學(xué)習(xí)興趣，最終形成良性循環(huán)。

三、運(yùn)用互動教學(xué)營造逼真教學(xué)情境的策略

英語是我國初中生的第二語言，要想讓學(xué)生更加自然與牢固地掌握英語知識，就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營造出熟悉的、逼真的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生置身真實(shí)情境之中的感覺，從而促使學(xué)生積極參與到教材知識的訓(xùn)練活動中，以便順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語教材八年級下冊 Module 4《Seeing the doctor》的時候，教師就可用角色扮演法組織互動教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生兩兩分組，一人扮演成“Doctor”，另一人扮演成“Patient”，并就教材內(nèi)容進(jìn)行口語交際表演訓(xùn)練。同時，由于教材內(nèi)容較為有限，因此為了豐富互動內(nèi)容，教師還可鼓勵學(xué)生把以前學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識融合其中。例如：學(xué)生A“Im a little sick， doctor.”學(xué)生B“What part of the feeling do you feel uncomfortable？”學(xué)生A“Im not sure， but my thighs are sore.”學(xué)生B“Let me have a look. Is there a collision between your thighs？”學(xué)生A“I dont remember. Is it serious？”學(xué)生B“Dont worry. Take the medicine for two days.”學(xué)生A“Thank you， doctor.”教學(xué)實(shí)踐表明，用互動教學(xué)法為學(xué)生營造出逼真的教學(xué)情境，可推動學(xué)生自然開口說英語，從而在大量訓(xùn)練中可獲得口語交際能力的大幅提高，還可幫助學(xué)生深度掌握教材知識。

總之，將互動教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)實(shí)踐中，是體現(xiàn)新課改理念的典型方式，也是充分尊重學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)深度研究互動教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及運(yùn)用方法，并恰當(dāng)?shù)貪B透到教學(xué)活動中，最終為初中英語教學(xué)實(shí)踐效果再上一個新臺階開辟新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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