基于新媒體時代探究大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

張琴

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展和更替，新媒體時代已經(jīng)拉開帷幕，它的到來逐漸滲透到多個領(lǐng)域，給多個領(lǐng)域帶來了發(fā)展的契機，使得各個領(lǐng)域得到了技術(shù)上的發(fā)展和系統(tǒng)上的優(yōu)化。時代的趨勢決定著發(fā)展的方向，只有把握住時代的潮流，才能實現(xiàn)質(zhì)上的突破，在新媒體發(fā)展的今天，對于每個領(lǐng)域來說都有重要的啟示意義。教育領(lǐng)域作為時代的重要領(lǐng)域，肩負(fù)著育人的目標(biāo)，只有把握住時代發(fā)展的潮流，基于現(xiàn)實去制定發(fā)展策略，才能使策略更加科學(xué)和合理，才能培養(yǎng)出時代所需的人才。該文將從大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)出發(fā)，分析時代帶給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的機遇與挑戰(zhàn)，整合新媒體時代的特征和優(yōu)勢，探討具有時代性的教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)策略的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；新媒體；教學(xué)策略；創(chuàng)新

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）23-0145-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會由傳統(tǒng)媒體時代逐漸向新媒體時代轉(zhuǎn)型和過渡，時代處于這一特殊階段，使得信息的傳播不斷向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。這就要求在對于知識的傳播上，也要緊隨時代發(fā)展，突破原有模式，尋找新的傳播方式與途徑。大學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，主要是以數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心為依托，按照以學(xué)生為本，教學(xué)、科研、 競賽“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展學(xué)生的科學(xué)實踐與科學(xué)研究，提升學(xué)生的科研能力[1] 。面對這樣一個新的時代，如何借助新的教學(xué)方式和教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識獲取與探索知識的過程相結(jié)合，同時又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而高效快捷的完成教學(xué)目標(biāo)，已成為業(yè)內(nèi)應(yīng)該討論的重要課題。

1 新媒體時代帶給大學(xué)數(shù)學(xué)教育的機遇與挑戰(zhàn)

新媒體時代帶給大學(xué)數(shù)學(xué)教育的機遇與挑戰(zhàn)并存，在這樣一個階段里，我們需要思考如何把握住機遇去實現(xiàn)教育的深層次改革，面對新媒體時代所帶來的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該如何去化解。

1.1 新媒體時代所面臨的挑戰(zhàn)

1）教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

教學(xué)模式對于整個教學(xué)而言是一個框架的存在，它直接決定教學(xué)的形式和教學(xué)的手段。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以老師為教學(xué)中心，板書演示為主要的教學(xué)方式，書本為教學(xué)的主要內(nèi)容。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，更多新穎又現(xiàn)代化的教學(xué)手段出現(xiàn)，再加之，時代對于人才的要求越來越高，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是基于時代人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息技術(shù)發(fā)展綜合而產(chǎn)生的，要求數(shù)學(xué)教學(xué)模式要結(jié)合新媒體技術(shù)，現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)進行質(zhì)的升級和優(yōu)化。

2）教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等組成，這些內(nèi)容主要是依托教材進行講解，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容略顯單一，也無法進一步的拓展和延伸，不利于學(xué)生對于大學(xué)數(shù)學(xué)的深度理解。同時，學(xué)生之間存在差異性，單一依靠教材去進行教學(xué)，毋庸置疑，會出現(xiàn)一刀切的問題，一刀切的問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的整體效率，因此可得，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已無法滿足現(xiàn)實需要，我們迫切地需要解決教育個性化和差異化的問題，同時，還需要進一步對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。

3）教學(xué)考核體系的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)考核手段主要是通過閉卷考試來進行，在這樣的考核體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍主要是圍繞考綱范圍進行，這樣一來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有一定的局限性和一定的側(cè)重性，不利于學(xué)生對于知識的全方位理解和應(yīng)用，束縛了學(xué)生的知識創(chuàng)造力，同時也無法對考核結(jié)果進行長時間跟蹤，無法進行進一步系統(tǒng)分析，未達(dá)到考核的目的。

1.2 新媒體時代所帶來機遇

1）對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)Q定著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這些教學(xué)理念都是基于理論教學(xué)出發(fā)，具有一定的局限性。直到新媒體時代的到來，它為教學(xué)研究注入了更多新的理念，講究學(xué)習(xí)和教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于理論，還可以通過新媒體技術(shù)進行實踐和應(yīng)用，使得教學(xué)和科研相結(jié)合。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要強調(diào)的是知識的傳授，具有明顯的單一性和片面性，在新媒體時代的今天，現(xiàn)代化技術(shù)為教學(xué)提供更多互動和交流的平臺，使得教學(xué)向雙向性和互動性轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)理念得到時代性的更新。

2）對數(shù)學(xué)界限的影響

所謂數(shù)學(xué)界限主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，簡而言之，強調(diào)的是數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。較傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，新媒體時代的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，因為它有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)作支撐，讓原來局限的知識和范圍一下得到了質(zhì)的延伸。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來進行知識的學(xué)習(xí)，不再受時空和教材約束，更大程度上是取決自身選擇，讓學(xué)生可以通過新媒體平臺進行知識填充和知識交流，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，使得知識的吸納更加有效，更加便捷。

3）對大學(xué)教學(xué)模式的影響

教學(xué)內(nèi)容的多樣化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及教學(xué)理念的進一步轉(zhuǎn)變，直接決定新的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。它強調(diào)的是新媒體技術(shù)對于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體上的影響，它使得教學(xué)更加具有時代性，更加符合時代發(fā)展趨勢。在這種趨勢的影響下，讓整個教學(xué)過程更加發(fā)散，由此產(chǎn)生了多樣的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂模式、mooc學(xué)習(xí)模式等等，這些新型的教學(xué)模式都為大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)增添了新的色彩，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2 結(jié)合新媒體時代特征，探究大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向

新媒體時代具有明顯的特征，這些特征都是進行新媒體教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，只有明確了新媒體的特征，了解這些特征背后的意義和影響，才能夠更好地制定具體的改革措施，它們直接為改革策略提供方向性的引導(dǎo)，以下著重強調(diào)三個時代特征。

2.1 新媒體特征之互動性（Interactive）

互動性是新媒體的重要特征，強調(diào)傳播者和接受者的互動關(guān)系，其關(guān)系為雙向溝通，并非為單向化，同時互動性強調(diào)反饋的作用，其傳播過程大致呈現(xiàn)為“傳播—接受—反饋”的流程，其過程可以始終進行，強調(diào)兩者之間的連續(xù)與溝通。這一大特征，對于教學(xué)改革而言具有重要的意義，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于單向的傳播過程，以老師為傳播主體，學(xué)生被動接受知識，同時還不具有反饋作用，學(xué)生只是單一接受填鴨教育，這樣一來，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力不斷被打壓，其教學(xué)效果也不明顯。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從強調(diào)學(xué)生與老師之間的互動性出發(fā)，從互動性的方向來實現(xiàn)教學(xué)過程的雙向，從而來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 新媒體特征之個性化（Personalized）

個性化特征強調(diào)傳播者對受眾進行個人特征分析，進行針對性的信息推送，其信息具有明顯的個性化特征，是根據(jù)受眾的需求來選擇的?，F(xiàn)目前，海量信息爆炸式的出現(xiàn)，個性化信息顯得尤為重要，這一特征直接為受眾接受信息進行了全面的篩選。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識和接受理解能力的差異，導(dǎo)致每個人對于信息的接受能力不同，這直接強調(diào)了教學(xué)的個性化需求，尤其對于大學(xué)數(shù)學(xué)這門難度系數(shù)較高的課程，更應(yīng)該從學(xué)生自身特點出發(fā)，進行針對性有效性的傳播。

2.3 新媒體特征之碎片化（Fragmentation）

新媒體時代的到來，碎片化特征顯著，主要體現(xiàn)在信息的碎片化，但是從側(cè)面更加突出信息載體的靈活性，通過信息載體才能實現(xiàn)隨時隨地分享碎片化信息，這強調(diào)了信息載體和信息平臺建立的重要性。對于教育領(lǐng)域的啟示就是要建立健全信息平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)碎片化信息管理、信息傳遞。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再受時間、空間的影響，能夠靈活選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，有利于提高學(xué)習(xí)的時間和效率。

3 整合多元教學(xué)方式，實現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的發(fā)展與創(chuàng)新

3.1 開展分級教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效化

大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，其教育意義對于不同專業(yè)來說具有差異性，因此在探究數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，不僅討論教學(xué)策略，更要討論專業(yè)需求。各個高校需要根據(jù)專業(yè)之間的差異來進行數(shù)學(xué)課程設(shè)置和課時安排，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和合理化。以微積分課程為例，可根據(jù)專業(yè)差異進行課程安排，如工科類專業(yè)，學(xué)生相對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，數(shù)學(xué)能力又相對較強，加之專業(yè)本身所涉及的數(shù)學(xué)知識的運用又較多，因此可就相關(guān)數(shù)學(xué)課程安排進行多學(xué)時劃分，多課程設(shè)置；對于數(shù)學(xué)要求低，涉及數(shù)學(xué)相關(guān)知識又較少，再或者自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱的專業(yè)時，學(xué)時安排應(yīng)該相對較少，課程種類也應(yīng)該適當(dāng)減少。

3.2 建立和完善數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)多功能化

建立一個多功能的數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，是將網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合運用的關(guān)鍵，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺高效快捷的實現(xiàn)多功能應(yīng)用，不僅可以方便學(xué)生實現(xiàn)在線課堂學(xué)習(xí)，還可以方便學(xué)生通過網(wǎng)上實現(xiàn)自主重修，打破教學(xué)時空限制，教學(xué)平臺還可以歸納總結(jié)教學(xué)筆記，方便學(xué)生加深理解和課后復(fù)習(xí)。除了教學(xué)平臺的應(yīng)用，還可設(shè)置課后練習(xí)以及檢測雙向互動，使學(xué)生能夠即時在線的完成教學(xué)練習(xí)、無紙化測試，做好成績總結(jié)。老師也可以在線互動，即時為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。

3.3 利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)數(shù)學(xué)思維性較其他階段較強，難度系數(shù)對于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說也是一個極大的跨越，教學(xué)過程應(yīng)該注意學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及之間存在差距，進行分層指導(dǎo)，但由于整體難度仍然很高，抽象性也很強，因此也應(yīng)該與新媒體設(shè)備相結(jié)合，進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的積極性。運用新媒體為學(xué)生展示大量數(shù)學(xué)案例和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。 這樣一來，即豐富了學(xué)習(xí)的過程，又生動了知識的講解，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 學(xué)校加大新媒體數(shù)字資源的建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)和云計算的興起，大數(shù)據(jù)進入人們的生活，我們應(yīng)該利用新媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷地豐富我們的教學(xué)資源，發(fā)揮海量資源共享的優(yōu)勢，從而來彌補學(xué)校教學(xué)資源的有限性。例如大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊將積極建設(shè)自己的MOOC課程資源，進行基于課堂云的教學(xué)設(shè)計，并通過多種形式的學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果[3]。通過海量資源的共享，能夠使學(xué)生有更大選擇空間，讓學(xué)生能夠靈活地完善自身數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

3.5 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)課程的教學(xué)較中學(xué)階段更具有靈活性，有利于翻轉(zhuǎn)課堂的推進，讓原有以老師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，全面推動教學(xué)模式質(zhì)的升級，學(xué)生在課前通過新媒體平臺借助海量資源進行自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識，進行框架式把握，課堂上不再讓老師始終為主體進行知識傳輸，讓學(xué)生自己作為教學(xué)的主體，學(xué)生自己來講，然后老師再對具體知識和細(xì)節(jié)進行系統(tǒng)式的梳理，這樣一來既豐富了學(xué)習(xí)的趣味性，又在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的參與感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動力，讓學(xué)生在探索中去理解和記憶。這對于大學(xué)數(shù)學(xué)這門枯燥快節(jié)奏的科目來說，這種模式能夠有效提高學(xué)生的積極性和參與性，化被動為主動，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.6 加強新媒體師資隊伍建設(shè)

老師是整個教學(xué)過程的引領(lǐng)者，也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵。在新媒體時代，想要實現(xiàn)新媒體和教學(xué)的有機融合，新媒體師資隊伍建設(shè)成了尤為重要的舉措。只有具備新媒體技術(shù)的老師，才能更好地推動新媒體教學(xué)的課程，因此高校要定期組織培訓(xùn)和考核，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，加強技能培訓(xùn)，同時也要完善的學(xué)校新媒體輔助團隊，及時為老師進行新媒體教學(xué)提供咨詢和輔助，有效提高教學(xué)效率。同時，定期加強高校間的交流與學(xué)習(xí)，借此來有效提高老師的職業(yè)素養(yǎng)，有利于教學(xué)質(zhì)量提高。

4 結(jié)語

新媒體時代的到來，對于大多領(lǐng)域來說都是機遇與挑戰(zhàn)并存，對于大學(xué)教學(xué)來說也不例外。大學(xué)數(shù)學(xué)因其思維性和邏輯性較強緣故，一直以來都相對枯燥。為了更好地進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，有效推動學(xué)生對知識的理解，必須要緊跟時代的潮流，抓住機遇，結(jié)合新媒體進行教學(xué)上的創(chuàng)新。簡而言之，為了更加有效地利用新媒體資源進行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要了解新媒體時代的特征，明確新媒體與教學(xué)結(jié)合的改革方向，再對具體教學(xué)策略進行層層規(guī)劃，全面多方位實現(xiàn)新媒體融合的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】