智慧校園研究的現(xiàn)狀與思考

胡彩鳳 李平 趙喜明 李天鵬

摘要：隨著教育信息化建設(shè)和信息技術(shù)融合創(chuàng)新的不斷深入，智慧校園建設(shè)與研究也取得了長足的進(jìn)步。該文從理論和實(shí)踐兩個方面回顧了智慧校園的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，提出了針對高職院校智慧校園建設(shè)的思考。第一，完善配套機(jī)制促進(jìn)智慧校園建設(shè)的有序開展；第二，探索建立與高職院校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的“校本化”智慧校園；第三，嘗試建立智慧校園建設(shè)的審查評估機(jī)制，提升教育信息化服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：智慧校園；教育信息化；高職院校；信息化建設(shè)；機(jī)制

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）24-0094-02

Abstract：With the deepening of education information construction and information technology integration and innovation， the construction and research of smart campus have also made great progress. This paper reviews the research status about smart campus from two aspects of theory and practice， and on this basis， puts forward some thoughts on the construction of smart campus in higher vocational colleges. Firstly， improve the supporting mechanism to promote the orderly development of smart campus construction； Secondly， explore the establishment of"school-based" smart campus that is in line with the development goals of higher vocational colleges； Thirdly， try to establish a review and evaluation mechanism for the construction of smart campus and improve the information service level of education.

Key words：smart campus； education information；vocational college； informatization； mechanism

1引言

2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，提出全面提升教育信息化發(fā)展水平，開啟智能時代教育的新征程。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的涌現(xiàn)，使信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系從組合、整合演進(jìn)到融合創(chuàng)新，高校信息化開始進(jìn)入智慧校園建設(shè)階段[1]。

近年來，國內(nèi)學(xué)者開展了大量工作，為智慧校園的建設(shè)提供了一定的參考。通過使用中國知網(wǎng)“學(xué)術(shù)趨勢”對智慧校園進(jìn)行學(xué)術(shù)關(guān)注度分析，可以看到近年來智慧校園研究的關(guān)注度持續(xù)升高，如圖1所示。

2智慧校園研究的主要領(lǐng)域

從內(nèi)容上看，當(dāng)前智慧校園研究主要圍繞理論和實(shí)踐兩個方面。在理論研究方面，主要涉及智慧校園的概念界定、支撐智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)、智慧校園的設(shè)計(jì)與架構(gòu)、智慧校園的成熟度模型及評價指標(biāo)體系。

2.1 理論方面

2.1.1 智慧校園的概念界定

目前，關(guān)于智慧校園的定義，國內(nèi)尚沒有形成統(tǒng)一的定論，不同領(lǐng)域的專家學(xué)者從多個角度給出了見解。

黃榮懷認(rèn)為智慧校園能夠有效支持教與學(xué)， 豐富學(xué)校的校園文化， 真正拓展學(xué)校的時空維度， 以面向服務(wù)為基本理念， 基于新型通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建業(yè)務(wù)流程、資源共享、智能靈活的教育教學(xué)環(huán)境[2]。蔣東興等認(rèn)為智慧校園是高校信息化的高級形態(tài)，是對數(shù)字校園的進(jìn)一步深化與提升，它綜合運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能、社交網(wǎng)絡(luò)、知識管理、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興信息技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個體的特征，在網(wǎng)絡(luò)空間建立校園虛擬映像，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來，通過在網(wǎng)絡(luò)空間的計(jì)算掌握校園運(yùn)行規(guī)律并反饋、控制物理空間，為師生建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式，開展以人為本的個性化創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校智慧運(yùn)行，支撐學(xué)校開展智慧教育[3]。徐青山等認(rèn)為智慧校園就是以教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)，運(yùn)用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)、傳感技術(shù)、移動通信技術(shù)等新一代信息技術(shù)，全面感知和整合共享各類教育信息資源；以教、學(xué)、研、用、管等業(yè)務(wù)需求為向?qū)?，?gòu)建個性構(gòu)建個性化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、融合化、協(xié)同化、一體化、智能化的綜合信息資源平臺；以多元化主體的智慧化服務(wù)為核心，面向?qū)W生、教師、校務(wù)行政人員、校友、家長和社會公眾等多元化主體提供智慧化服務(wù)；以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享為理念，深度融合技術(shù)、教育、管理、機(jī)制和文化等，形成智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、智慧科研、智慧應(yīng)用、智慧社交、智慧管理、智慧決策、智慧服務(wù)和智慧生活等為“共同體”的一體化教育新模式， 以創(chuàng)建一個便于學(xué)習(xí)、教學(xué)、工作和生活的信息化、智慧化新環(huán)境新空間[4]。

上述觀點(diǎn)從不同視角描述了智慧校園的特點(diǎn)，分析上述觀點(diǎn)，可以看到：智慧校園是教育信息化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

2.1.2 支撐智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)

近年來，信息技術(shù)層出不窮，如計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)、智能感知技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，這些為智慧校園建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)載體。學(xué)者們也針對智慧校園建設(shè)中的關(guān)鍵技術(shù)和應(yīng)用模式進(jìn)行了探討，王大亮提出了物聯(lián)網(wǎng)下的智慧校園應(yīng)用模式[5]；余鵬等提出了一種基于教育大數(shù)據(jù)生態(tài)體系的智慧校園模型[6]。

2.1.3 智慧校園的設(shè)計(jì)與架構(gòu)

王曦構(gòu)建了由校園感知層、數(shù)據(jù)傳輸層、數(shù)據(jù)智能處理與存儲層、支撐服務(wù)層、應(yīng)用服務(wù)層、智能應(yīng)用層六個橫向的層次，標(biāo)準(zhǔn)與評估體系、安全保障體系兩個縱向體系組成的“六橫兩縱”智慧校園立體技術(shù)體系架構(gòu)[7]。蔣東興等設(shè)計(jì)了包括通信框架、環(huán)境框架、數(shù)據(jù)框架和服務(wù)框架的開放框架模型，同時提出了由智能感知層、網(wǎng)絡(luò)通信層、云計(jì)算層、大數(shù)據(jù)層、智能應(yīng)用層和智能終端層組成，加上信息化支撐平臺本身所需要的支撐保障體系如信息安全保障體系和信息化運(yùn)維服務(wù)體系，以及智慧校園的用戶群體形成的高校智慧校園架構(gòu)模型[8]。

2.1.4 成熟度模型及評價指標(biāo)體系

雖然漸漸認(rèn)識到智慧校園的意義，也往往將智慧校園作為教育信息化的一個目標(biāo)，但權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)的缺失，將導(dǎo)致各教育機(jī)構(gòu)隨意購置硬件、軟件設(shè)備，容易出現(xiàn)“智慧校園不智慧”“智慧校園是數(shù)字校園的翻版”[9]的質(zhì)疑。智慧校園成熟度模型及評價指標(biāo)體系的提出將有助于教育信息化朝著成熟、智慧的方向開展。

發(fā)達(dá)國家十分重視教育信息化評估工作，形成了較為完善的評估機(jī)制。一方面從國家層面提出了教育信息化評價的思路與框架；另一方面，從實(shí)踐操作層面，通過設(shè)立具體的組織機(jī)構(gòu)、制定專門的評估標(biāo)準(zhǔn)、開展多類型的計(jì)劃與項(xiàng)目來驅(qū)動教育信息化評估工作的具體落實(shí)[10]。國內(nèi)可供參考使用的智慧校園評價指標(biāo)體系可謂鳳毛麟角，蔣東興等建立了由智慧類技術(shù)應(yīng)用情況、智慧型應(yīng)用開展情況和智慧型業(yè)務(wù)融合情況三個成熟度評價維度組成的評價指標(biāo)體系，并將智慧校園建設(shè)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)劃分為四個階段：萌芽階段、集成階段、融合階段和創(chuàng)新階段[11]。

2.2 實(shí)踐方面

浙江大學(xué)將“智慧校園”定義為：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。復(fù)旦大學(xué)將智慧校園的建設(shè)分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用層四個部分[12]。南京郵電大學(xué)智慧校園依托數(shù)據(jù)平臺、身份平臺、門戶平臺、GIS平臺， 建立公共的信息標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)行數(shù)據(jù)融合、服務(wù)融合、網(wǎng)絡(luò)融合， 實(shí)現(xiàn)了分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源整合[13]。北京航空航天大學(xué)結(jié)合“智慧北航”校園建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用（一卡通服務(wù)、一體化服務(wù)、一站式服務(wù)網(wǎng)站群、無線網(wǎng)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)中心、ihome綜合應(yīng)用平臺）為高校智慧校園的頂層設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)施提供了一個參考案例[4]。

3高職院校智慧校園建設(shè)的思考

高職院校相比于地方高校，信息化建設(shè)起步較晚，建設(shè)進(jìn)度相對滯后，信息化基礎(chǔ)稍顯薄弱。部分高職院校雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息門戶平臺與部門業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)整合和數(shù)據(jù)集成，但面對云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的涌現(xiàn)，高職院校如何建設(shè)好一個智能、高效、安全的信息生態(tài)，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

3.1 完善配套機(jī)制促進(jìn)智慧校園建設(shè)的有序開展

高校信息化發(fā)展大致經(jīng)歷了以下幾個階段：校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)階段、數(shù)字校園建設(shè)階段、智慧校園建設(shè)階段[14]。對于正經(jīng)歷由第二階段數(shù)字校園向第三階段智慧校園推進(jìn)的高職院校而言，需要對陳舊過時的功能進(jìn)行調(diào)整甚至顛覆性改變。而在數(shù)字校園建設(shè)與運(yùn)行階段，可能存在數(shù)據(jù)同步不暢、用戶體驗(yàn)不佳等情況，用戶使用信息化手段開展教育教學(xué)活動的積極性受到了一定程度的打擊，高職院校在推進(jìn)智慧校園建設(shè)的進(jìn)程中可能面臨困難與挑戰(zhàn)。因此，設(shè)立配套的措施來激勵教師應(yīng)用智慧校園開展教育教學(xué)活動顯得十分必要，例如：培育和踐行與高校發(fā)展相匹配的信息文化[15]。

3.2 探索建立與高職院校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的“校本化”智慧校園

高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新方面的目標(biāo)定位不盡一致，而智慧校園的發(fā)展目標(biāo)是支撐高校四項(xiàng)基本職能與管理服務(wù)改革創(chuàng)新[11]。因此，在智慧校園的建設(shè)過程中，應(yīng)避免“千篇一律”現(xiàn)象。另外，雖然云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工職能、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的涌現(xiàn)能夠?yàn)橹腔坌@建設(shè)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐，但這些技術(shù)使用的范圍、應(yīng)用模式以及技術(shù)應(yīng)用的廣度與深度等要與高職院校發(fā)展目標(biāo)及水平相適應(yīng)，即在智慧校園建設(shè)過程中要講究“適度”，避免技術(shù)“貪多”現(xiàn)象，樹立“不求所有，但求所用”的共建共享觀念，努力建成具有學(xué)校特色的“校本化”智慧校園，在實(shí)踐中探索形成符合校情并能助推高職院校發(fā)展的信息生態(tài)，加快提升教育治理現(xiàn)代化水平。

3.3 嘗試建立智慧校園建設(shè)的審查評估機(jī)制，提升教育信息化服務(wù)水平

教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，通過評估，可以衡量智慧校園的發(fā)展階段和建設(shè)水平，在今后的工作，應(yīng)加強(qiáng)針對智慧校園評估工具、評價指標(biāo)體系的研究，探索建立適應(yīng)高職院校發(fā)展的智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從而指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用向良性方向開展。

4結(jié)論

智慧校園建設(shè)已不再是一種理念，而正在慢慢變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。本文從三個方面對高職院校智慧校園進(jìn)行了初步探討。不可否認(rèn)，高職院校的智慧校園建設(shè)還處于初級階段，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“智慧校園”，還有很多問題值得深入探討，比如高職教育與技術(shù)融合的維度、管理機(jī)制、評價體系、安全管理等。

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