教學資源建設中存在的問題及對策研究

劉后勝

摘要：自國家在發(fā)布“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）以來，根據(jù)信息化教學的需求，教學資源建設取得了豐碩的成果，并為教學資源共享提供堅實的基礎。針對教學資源建設過程中存在的問題進行分析，提出了相應的對策，為教學資源建設提供合理的方案。

關鍵詞：信息化；教學資源；對策

中文分類號：G203 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）23-0021-02

國家在發(fā)布“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）”中明確提出資源建設的要求[1]。強化高校數(shù)字校園信息平臺建設。利用互聯(lián)網(wǎng)和先進的信息技術，整合資源，進一步推進高等教育數(shù)字平臺基礎設施建設，開發(fā)開放各類優(yōu)質教育教學資源，建立教育教學資源共建共享平臺，推進用于教學和學習的精品課程、圖書文獻共享、教學實驗平臺等網(wǎng)絡化、信息化建設。

教育資源建設可分為四個方面，一方面是素材類資源建設，主要分八大類：試題庫、試卷、媒體素材、文獻、課件、案例、常見問題和教育資源索引；第二方面是網(wǎng)絡公開課資源建設，讓高校名師走出校園，利化社會，為不是名校的學生和想要學習的社會人員提供一個學習的平臺和方式；第三方面對教學資源建成后的評價體系建設，只有一個完善的評價體系，才能知道哪些資源是優(yōu)秀的，哪些資源是落后的，不被時代選擇的教學資源終將被歷史淘汰，這種評價包括專家評價，學習者評價，從評價中挑選優(yōu)質資源供應校園和社會；第四方面是開發(fā)網(wǎng)絡化的教育資源管理平臺，只建設而不管理，則會造成資源的浪費，在評價體系完成后，就要根據(jù)評價做出刪除和挑選，以供學習者需要。在以上四個方面中，素材類資源和網(wǎng)絡公開課課程是基礎，是關鍵點建設：其中媒體素材包括文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫。題庫由專業(yè)老師或專家針對某門科目設置的題目集合，是幫助學習者檢驗學習的效果，以及對該門課程的應掌握的知識點的檢驗。試卷和題庫類似，都是檢測學習者的學習效果，是否達到課程的學習要求。課件分為單機版和網(wǎng)絡版，是根據(jù)課程內容而設計的課程軟件，單機版運行在本機，網(wǎng)絡版可通過瀏覽器觀看，是為教學內容重難點的解析，讓學習者更好地掌握課程的知識要點。案例是針對某一問題而提供的實例，從例子中學習知識要點，同時起到舉一反三的效果。文獻資料是古今中外所有期刊發(fā)表的論文和書籍、報刊等。常見問題解答是針對某一具體經(jīng)常性出現(xiàn)的問題而給出的正確而全面的解答。資源目錄索引是對整個資源建立的用于便于檢索的索引或者是網(wǎng)絡鏈接地址。網(wǎng)絡課程是將課程內容教學整個過程網(wǎng)絡化，可以沒有時間地域限制而能隨時隨地學習，為不在學校的人員能夠有機會學習某門課程。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展和終身學習概念的引入，人們對優(yōu)質教學資源的需要越來越迫切，特別是共享性專業(yè)的教學資源尤其受到大家的關注?，F(xiàn)就教學資源建設存在問題及對策表述如下：

1 教學資源建設存在問題

1）高校已經(jīng)將信息技術作為教師評教的依據(jù)，每個教師都要有課件、教案、試卷、案例等資源建設要求。問題是這些課件教案試卷是由教學秘書保存到云端，學校沒有統(tǒng)一的資源管理服務器平臺，這給資源共建共享帶來問題。教學資源雖然有建設，但總體的體量上仍十分缺乏。實際可用的教學資源是十分有限的，不能滿足現(xiàn)代教育的需求。如精品課程，每個學校都有。但不同的學校訪問資源時，訪問不了。每個學校只對本校學生開放。資源共享存在很大的問題。

2）教學資源的規(guī)范問題。目前的教學資源建設沒有一個統(tǒng)一的標準，每個人對某一問題的理解不同，建成的教學資源就會千差萬別，因此建成的教學資源各種各樣。這樣對管理和共享教學資源帶來極大的不便，人們進行檢索教學資源的時候會不全面。為了更好地資源共享，提高檢索的全面性，教育資源的規(guī)范是有必要的。目前出現(xiàn)在網(wǎng)絡中各種教學資源，形式多樣，這對教學資源的統(tǒng)一管理和利用帶來極大的問題。

3）現(xiàn)有的教育資源是老師層面的資源，如教案、課件等，基本上都是老師上課要用的教學資源。就學生而言，首先要有一個精品教材，這個教材應該是便于自學的教材。目前中國的教材都是很抽象的，基本只寫結論型的成果，而推導的過程并沒有寫入教材，這給學生自學帶來很大的困難，教材都很薄，看起來知識點不是很多。但看起來卻十分難懂。不像國外教材，雖然看起來很厚，但學生自學就能看懂，知其然知其所以然。這個教材的修訂需要國家層面的頂層設計，要改變現(xiàn)在的教材編寫過程，將過程和結論一起寫進教材里。這樣學生自學就容易了，就不會產(chǎn)生畏難情緒。在有一個便于自學的教材，老師可以根據(jù)教材中的難點和重點輔以教學資源，幫助學生自學。這將改變整個學習過程，學生在大學里就學會了學習，為終身學習帶來學習方法，進而適應社會發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代教育技術的應用和發(fā)展，學生成為教學過程的主體，教師起指導作用。在新的教育環(huán)境中，教師課堂內外的引導幫助和豐富有效的教學資源的支撐對學生學習效率的提高甚至超過教師在課堂上對教學內容的講授。隨著學生學習方式的改變，教育思想和教學模式也應隨之改變。不能簡單地認為將有經(jīng)驗教師的教材和授課錄像搬到網(wǎng)上，資源建設就完成了。而是應該從學生的角度出發(fā)，為學生提供大量的網(wǎng)絡學習資源，才是資源建設的重點。

4）交流性、老師和學生互動性差。教學資源庫不僅能夠為用戶提供豐富、優(yōu)秀的教學資源，還應該成為教師之間、教師和學生以及學生之間的交流的平臺。但交流性、互動性差是目前資源庫建設存在的普遍問題。如精品課程上網(wǎng)，學生在觀看的過程中難免有問題，如何提問與解答是互動性的關鍵。如學生提問了，但得不到教師的及時回答，學生的學習興趣就消減了。能夠做到實時互動，那效果就不一樣了。

5）資源重復建設問題普遍[2]。在資源建設過程中，每個高校都有自己的資源，每個科目都有教學視頻，只是講授的老師不同而已，相同課程資源建設是應該可以通用的，沒有必要每個學校都建相同課程資源庫。整體建設缺乏國家頂層設計和規(guī)劃。這樣導致許多資源重復建設，極大地浪費了教學資源。

6）教學資源的后續(xù)建設十分缺乏。多數(shù)學校建立精品課程，時間已經(jīng)是很久遠了，不能反映科技的進步。很多課程被認定為精品課程后，將精品課程搬上網(wǎng)，就萬事大吉了，課程內容缺乏后續(xù)更新?？萍荚诎l(fā)展，精品課程也應該實時更新。否則，精品課程也將成為一個擺設，無人問津。

2 改進資源建設對策

1）學校應該從全局出發(fā)，開發(fā)相關資源建設管理平臺，將教師上傳的資源分類保存，以便信息檢索。同時應就相關資源設置專職人員進行整個資源庫的維護與管理。不應該是上傳了資源就行了，應該是動態(tài)的管理。對于過時的資源應該剔除出去。因為科技在發(fā)展，所有資源建設應該與時俱進，跟上科技發(fā)展的步伐。

2）教育資源規(guī)范的實現(xiàn)。DublinCore是一個國際聯(lián)合組織，其主要工作是規(guī)范Internet資源體系結構，他規(guī)定了網(wǎng)絡web資源的通用標準。得到國際其他標準組織廣泛的支持。網(wǎng)絡學習資源都兼容DublinCore標準，一般都對其做了相應的擴展。他規(guī)定了web資源的13個元數(shù)據(jù)定義：標題、創(chuàng)建者、主題、描述、出版者、貢獻人、日期、類型、格式、標識符、源信息、語言、關聯(lián)。此標準規(guī)定了web資源的通用規(guī)則名稱，便于信息檢索的標準化。

3）以學生的視角進行資源建設。大學生的學習不應該是被動式的灌輸法，而應該是積極主動的學習，特別是自主學習非常重要。因為在大學三年或四年學會了自主學習，對將來走上社會，能與時俱進的學習，才能不被社會淘汰，相反因為會學習，應該很快適應社會，融入社會。所以在建設資源時，教師應該是導向作用，建設學生學習的難點重點的資源，以啟發(fā)式教學引導學生探究式學習。在探究學習的過程中，輔以相關的資源，讓學生能夠遇到問題，分析問題，解決問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力。學習者由于各種原因如身體素質智力因素等存在個體差異，從而形成接收能力和學習能力的差異，所以對于不同學生學習材料教學資源的最好要做到個性化的設計。這種個性化，提倡因材施教，針對不同學生提供不同的學習資源，這樣對不同的學習者的能力的培養(yǎng)做到有的放矢。學習者根據(jù)老師推薦的學習資源，根據(jù)各自的能力，各自的學習習慣，在任意時空上進行最有效的學習，從而使個人潛能得到充分發(fā)掘。

4）交流互動平臺建設[3]。利用新媒體，創(chuàng)建互動平臺建設。如建立qq群，微信，微博，以及移動APP，客戶端?，F(xiàn)在學生非常喜歡玩手機，利用這一特點，有針對性建設基于手機的移動資源庫，讓學生在玩的過程中學會學習，這是一個不錯的方案。

5）在各種教育教學資源建設上，由省級學校牽頭，地市級學校教師積極參與，對相關學科上相互協(xié)作共同開發(fā)本課程的教學資源。這就體現(xiàn)了頂層設計和規(guī)劃。經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃，共享互建。從而避免重復建設，造成資源浪費。這要求發(fā)揮國家教育職能部門統(tǒng)帥和協(xié)調的作用。各高校聯(lián)合開發(fā)的資源由教育職能部門統(tǒng)一管理和統(tǒng)一維護，形成資源中心。這樣就滿足了各級高校的資源共享互建。

6）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡資源建設教學資源。網(wǎng)絡資源正以前所未有的速度在發(fā)展，信息爆炸，知識孤島。如何在海量的數(shù)據(jù)中獲取學習資源形成知識技能，是每個老師和學生面臨的問題。如視頻、音頻、超文本、課件都是海量的。教師在備課的同時，針對難點重點，如何選取網(wǎng)絡資源為教學服務。學生在面臨網(wǎng)絡資源時，如何就學習中遇到的難題進行網(wǎng)絡搜索，解決學習中遇到的困難，這將是學生自主學習的手段和方法。

3 結束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化教育將持續(xù)發(fā)展，而信息化的一個抓手教學資源建設將是信息化的一個核心問題。只有面向網(wǎng)絡共享和服務學習者的教學資源將具有更強的生命力。

參考文獻：

[1] 孫進康，張金榮.信息化下數(shù)字教學資源建設與應用思考[J].電腦知識與技術，2016，12（33）：5-6，9.

[2] 歐志亮.基于云計算區(qū)域民辦高職院校教學資源整合模型研究[J].武漢輕工業(yè)大學學報，2017，36（3）：116-121.

[3] 張守麗.高校教學資源共享平臺研究[J].信息與電腦，2017（21）：236-237，240.

【通聯(lián)編輯：王力】