導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜丕林

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)得以快速發(fā)展，并且教育不斷進(jìn)行改革，人們對(duì)教育方面的要求也在逐步提高。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)素質(zhì)教育中占據(jù)著十分重要的位置，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法非常重要。本文闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要性，并且在此基礎(chǔ)上，提出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要性

（一）有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)辦法，能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要階段。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理有效地指導(dǎo)，這樣小學(xué)生可以在對(duì)教材理論知識(shí)進(jìn)行理解的前提下進(jìn)行更加深入的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及能力。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神

國(guó)家與民族要想不斷進(jìn)步與發(fā)展，便需要具有創(chuàng)新精神，現(xiàn)階段，隨著社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，人們?cè)絹?lái)越重視創(chuàng)新。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)該是在小的時(shí)候入手，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要把教師當(dāng)做中心，過(guò)于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)形式?jīng)]有全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)辦法是新型的教學(xué)手段，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓他們具備獨(dú)立思考的能力，并且對(duì)抽象性思維建立相應(yīng)的概念，這對(duì)小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展產(chǎn)生著十分重要的作用。

（三）有利于提升小學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)階段，我國(guó)教育變革與創(chuàng)新的主要內(nèi)容是對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)辦法，一方面可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分掌握，另一方面也能夠?qū)πW(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此過(guò)程中，可以全面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)辦法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，重視對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及引導(dǎo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到更好的成效。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)辦法能夠?qū)πW(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課之前，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生不斷養(yǎng)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠依照小學(xué)生的具體情況以及數(shù)學(xué)新知識(shí)，為小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并且在此目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視目標(biāo)的明確性與世紀(jì)星，不可以超過(guò)小學(xué)生的認(rèn)知范圍。教師應(yīng)該提問(wèn)一些具備層次性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生可以帶著自身的疑惑對(duì)新型數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并且可以得到一定程度的收獲。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與變換”一課教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依照小學(xué)生的具體情況，讓學(xué)習(xí)能力需要提升的小學(xué)生可以對(duì)銳角、鈍角以及直角等圖形進(jìn)行區(qū)分，并且對(duì)它們的概念進(jìn)行理解，而學(xué)習(xí)能力比較高的小學(xué)生，可以在上述要求的前提下，畫(huà)出三種圖形。

（二）開(kāi)展課堂提問(wèn)，啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行思考

教師在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)辦法中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在適合的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，指引小學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與變換”一課教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該小學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，找尋其實(shí)際生活中能夠看到的三角形，并且根據(jù)鈍角、直角以及銳角三種三角形進(jìn)行分類(lèi)。這樣的問(wèn)題與小學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，和小學(xué)生的認(rèn)知情況相符合，激發(fā)出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。又如，在學(xué)數(shù)學(xué)“千克與克的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)的過(guò)程中，要想引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師便可以提問(wèn)，在實(shí)際生活中克和千克的應(yīng)用有哪些？經(jīng)過(guò)提問(wèn)，能夠讓小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了解，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而為實(shí)際生活進(jìn)行服務(wù)。這樣可以對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行維持，調(diào)動(dòng)出小學(xué)生的求知欲望。

（三）小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)辦法的目的主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主探究。因此，在進(jìn)行課堂提問(wèn)以后，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們使用小組合作的辦法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視主導(dǎo)作用的發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，并且指引小學(xué)生向著準(zhǔn)確的方向進(jìn)行發(fā)展。教師應(yīng)該關(guān)心每位學(xué)生，并且對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與變換”一課教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用小組合作的辦法，讓小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并且互相幫助，最終促進(jìn)小學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，但是其忽視對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育的改革與創(chuàng)新，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)很難與現(xiàn)階段的教育需求相適應(yīng)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)辦法是一種新型的教學(xué)手段，能夠?qū)鹘y(tǒng)型教學(xué)手段存在的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，一方面可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，另一方面也可以激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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