淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術

張磊

摘要：小學班主任在小學班級管理中所起的作用是非常重要的，小學班主任不僅要關注學生的學習狀態(tài)，了解小學生的想法和學習進程，還要時刻關注小學生各個階段的真實成長狀況，要在確保小學生正常學習的基礎上保證學生的健康成長。此次主要針對如何提升小學班主任在管理中的語言技術提升進行詳細的分析，并就如何運用語言意識對小學生進行藝術管理進行探討。

關鍵詞：小學教學；班主任管理；語言藝術；技巧；分析

前言

在小學階段，班主任工作始終是小學教育教學中非常具有挑戰(zhàn)性的工作，班主任工作不僅需要教師擁有嚴謹?shù)墓芾砹鞒?，還要在管理的過程中充分體現(xiàn)藝術性，在小學班主任日常管理過程中，語言管理的重要性是不言而喻的，也就是說，提升小學班主任管理中的語言藝術水平對整個小學階段學生的健康成長來說意義重大。

1.小學班主任與學生交談時的語言藝術

當小學班主任與學生進行交談的時候，最好是從學生的興趣愛好入手，先建立一個良好的關系，逐漸消除教師與學生之間的隔閡，然后學生感受到老師在一步一步的與自己拉近距離，這樣學生對老師的親切度也會逐漸提升，從而達到調動學生興趣的目的，具體做法有以下幾點：

（1）從學生自身入手

想讓自己得到大家的關注，這也是小學生最為顯著的心理特征，而教師單獨對學生溝通的時候，學生會感到非常的快樂，因此小學班主任在與學生進行交談的時候，最好是圍繞學生自身的實際情況來展開話題，這樣最終的談話效果也是非常好的。

（2）從學生的特長入手

小學班主任在與學生進行談話的時候，一定要以學生自身的愛好為基點，以學生的特長為談話中心而展開話題，這樣可以吸引起學生談話的興趣，讓學生感受到老師在一直關注著我，這種做法也能夠在一定程度上拉近教師與學生之間的距離，小學班主任在談話的過程中可以多贊美學生，將學生表現(xiàn)好的一面凸現(xiàn)出來。學生聽到后會非常的開心，然后班主任在指出學生的一些缺點，學生在接受完表揚之后也可以虛心接受自己存在的不足，班主任在給出改正的建議，促進學生提升自己的綜合水平。

2.小學班主任在管理過程中需注重說服學生的語言藝術

小學班主任在對小學生進行管理的時候，對學生進行說服也是一項重要的教學任務，這一教學任務順利進行的話，可以有效提升小學生學習的積極性和主動性。所以要求我們的小學班主任要把握好說服技巧，在開展說服工作的時候，不能講自己的想法和見解灌輸給學生。所以在真正開展說服工作的時候，小學班主任需要注意以下幾點：

（1）以情動人

小學班主任在對學生進行說服工作的時候，一定要換位思考，時刻考慮學生的心情，了解學生的真實狀態(tài)，將自己的角色轉變?yōu)樾W生的好朋友，用飽含真情的態(tài)度來感化學生，保證在一段時間之內，學生能夠與教師產(chǎn)生情感上的共鳴。而且這種做法也能夠讓學生在不知不覺中消除對班主任的抵觸，轉而將班主任當做是自己的朋友，進而從心底接收班主任的指導和教誨。

（2）以理服人

對于小學生而言，自身已經(jīng)能夠了解什么是對錯、好壞。所以在對小學生進行勸說的時候，要以理服人，用事情說話，小學班主任的日常管理也要符合校規(guī)校紀以及相關的日常行為規(guī)范。只有這樣才能夠讓學生虛心接受。

（3）合理勸說

小學班主任在對學生進行勸說的時候，要注意勸說的方式和方法，絕不可以獨斷專行，要根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點來選擇符合小學生情感狀態(tài)的勸說方式。這樣小學生才能夠從心底放棄防守，更好的接受班主任教師的勸說。

3.對學生表達拒絕的語言藝術

由于小學生的年齡較少，對事物在認知和理解上顯得不是很充分，大部分情況下都會顯現(xiàn)出幼稚的一面，而且也會出現(xiàn)很多不合適、不恰當?shù)淖龇?，因此我們的小學班主任一定要學會拒絕學生，但是拒絕也要講求方式方法，這時就需要充分發(fā)揮語言藝術的力量了，小學班主任可以多運用態(tài)度回絕的方法來應對學生提出的不合理要求。這也是小學班主任比較常用的方法，所謂的態(tài)度回絕，就是當學生為了一個無關緊要的小事而提出自己的不合理請求時，如果班主任嚴詞拒絕的話，勢必會對學生的自尊心造成嚴重的傷害，基于此，班主任可以采用態(tài)度回絕，用表情語言來委婉的回絕學生。比如說搖頭、擺手等等。這些表情和動作語言，學生都是能夠看得懂的，而且這種表情語言拒絕學生的方式也更容易讓學生接受。我們的小學班主任也不用浪費多余的時間去想各種理由推脫學生。

除此之外，小學班主任還可以采用時差拖延法來拒絕小學生提出的不合理要求，比如說小學生在提出不合理請求的時候，班主任這邊先不表態(tài)，靜觀其變，當事情明朗之后，再找這個小學生談話，這時班主任的談話就已經(jīng)有了方向性和針對性。更利于小學生接受班主任的教育，目前比較常用的拖延語言像：“你說的問題我先考慮一下，一會兒告訴你。”或者是“你先回去吧，我想想之后在告訴你”亦或是“你的問題先等會處理，老師處理完手里的工作，再找你”。這樣做不僅可以給學生一定的自省時間，反思自己提出的問題是否過分，而且也能夠給班主任時間緩沖。想出合理的方法來解決學生提出的不合理要求。

4.結語

在小學的班級管理中，班主任需要承擔的工作相對較多，而且工作內容還比較復雜，所以要求班主任教師一定要用語言藝術將管理變得簡單化，除此之外，在實際的班級管理中，還要與學生進行有效的溝通，提高班級的整體管理質量。這也是為小學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

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