“陽(yáng)光體育”背景下高職高專學(xué)校體育管理工作改革研究*

藍(lán)開(kāi)輝

?

“陽(yáng)光體育”背景下高職高專學(xué)校體育管理工作改革研究*

藍(lán)開(kāi)輝

（泉州幼兒師范高等專科學(xué)校, 福建 泉州 362000）

“陽(yáng)光體育”概念提出后，各高校日益關(guān)注其在體育管理工作方面的改革促進(jìn)作用，并明確了課內(nèi)加課外的體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)方針?；诖?，文章探討學(xué)校體育管理工作的現(xiàn)實(shí)情況，據(jù)此從課內(nèi)體育訓(xùn)練與課外體育指導(dǎo)兩個(gè)方面提出相應(yīng)的改革意見(jiàn)。

陽(yáng)光體育；高職高專；學(xué)校體育工作；改革

1 引言

“陽(yáng)光體育”是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目標(biāo)的群眾性體育鍛煉活動(dòng)。通過(guò)“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的廣泛開(kāi)展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。從2007年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)意見(jiàn)》，文件就作為規(guī)定：“廣泛開(kāi)展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”[1]。但是，近十年過(guò)去了，“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)在高職高專的開(kāi)展不盡如人意，除了思想觀念的問(wèn)題外，學(xué)校體育工作的管理不完善是重要的原因之一。正因?yàn)橐庾R(shí)到這些原因，國(guó)家教育部2014年6月印發(fā)了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》教體藝[2014]4號(hào)，文中指出[2]：加強(qiáng)學(xué)校體育工作管理，在學(xué)校體育改革發(fā)展、教育教學(xué)、教研科研、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作領(lǐng)域制訂規(guī)范文件、健全管理制度、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)測(cè)。設(shè)置體育工作機(jī)構(gòu)，配備專職干部、教師和工作人員，并賦予其統(tǒng)籌開(kāi)展學(xué)校體育工作的各項(xiàng)管理職能。實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管負(fù)責(zé)制（或體育工作委員會(huì)制），每年至少召開(kāi)一次體育工作專題會(huì)議，有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校各有關(guān)部門積極協(xié)同配合，合理分工，明確人員，落實(shí)責(zé)任。從文件的內(nèi)容來(lái)看，目前高職高專的學(xué)校體育工作管理的改革顯得勢(shì)在必行。

2 高職高專學(xué)校體育管理工作概況

按照當(dāng)前高職高專學(xué)校體育管理工作的特點(diǎn)進(jìn)行分析，能夠了解到綜合管理的策略科學(xué)性與實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)更加突出，然而與此同時(shí)亦應(yīng)留意到[3]：基于現(xiàn)實(shí)的改革工作特點(diǎn)加以分析后，能夠明確絕大多數(shù)高職高專學(xué)校還未能就科學(xué)的管理體系產(chǎn)生清晰明確的認(rèn)知，大部分高職高專院校所依靠的仍然傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，片面的以既有經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行處理，這樣便直接導(dǎo)致了管理體系內(nèi)單方面分析、定量分析的形式占主導(dǎo)地位，無(wú)法借助更為科學(xué)的管理手段介入具體工作，也就難以達(dá)到理想的發(fā)展預(yù)設(shè)目標(biāo)。目前，有些高校已經(jīng)能夠注意到體育教學(xué)管理方法的滯后性，并提出了一些解決策略，致力于學(xué)生由體育知識(shí)到體育意識(shí)的變革，再由體育意識(shí)到體育技能的自主發(fā)展思維訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的總體要求，這樣的思路是和“陽(yáng)光體育”背景相統(tǒng)一的，但往往僅停留于粗淺的理論知識(shí)層面，未能進(jìn)入到行之有效的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中去[4]。

3 福建省高職高專學(xué)校體育管理工作的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研、資料查閱等辦法，對(duì)以福建省各所高職高專學(xué)校為代表的體育管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致了解，由此反思其存在的突出問(wèn)題，重點(diǎn)指出管理過(guò)程中背離于“陽(yáng)光體育”背景的一些情況。

3.1 教學(xué)未能兼顧理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求

福建省境內(nèi)很多高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，都存在內(nèi)容相對(duì)單一的問(wèn)題，往往只開(kāi)設(shè)了足球、籃球、乒乓球等幾項(xiàng)傳統(tǒng)體育內(nèi)容，一些在學(xué)生群體中廣受歡迎的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則未能及時(shí)引入，如跆拳道、武術(shù)、瑜伽等項(xiàng)目的缺位便是比較突出的問(wèn)題，所以，有相當(dāng)多高職高專學(xué)生均表示：現(xiàn)在學(xué)校所開(kāi)設(shè)的體育課程并非自己感興趣的。另外，一些高職高專院校還存在另一種矯枉過(guò)正的問(wèn)題，即出于滿足學(xué)生興趣的考慮，片面追求體育教學(xué)內(nèi)容的新異性，開(kāi)設(shè)了過(guò)多華而不實(shí)的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，卻忽略了體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)價(jià)值的發(fā)揮?？傊?，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容方面的豐富性不足，以及未能同時(shí)兼顧到理想目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的問(wèn)題，都是需要進(jìn)行及時(shí)糾正的。

3.2 課內(nèi)與課外指導(dǎo)效果不夠明顯

現(xiàn)在，很多人對(duì)于高職高專院校的體育教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)疑，主要來(lái)自于課內(nèi)的教學(xué)不完善，與課外的指導(dǎo)不科學(xué)兩個(gè)方面。有研究者對(duì)2007至2017年福建省高校（含高職高專）學(xué)生的體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)資料顯示：受檢測(cè)群體學(xué)生在肺活量、速度、耐力等方面的表現(xiàn)呈逐年下降的態(tài)勢(shì)，另外一項(xiàng)針對(duì)泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院及福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾所高職院校學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查，支持了這一說(shuō)法，也就是說(shuō)，高職高專學(xué)生體質(zhì)發(fā)生下降，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在這種情況下，高職高專院校體育工作似乎進(jìn)入到了一個(gè)矛盾的境地，即一方面學(xué)校的體育物質(zhì)條件變得越來(lái)越好，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材的配置更加齊全，可是另一方面，“陽(yáng)光體育”的理念并沒(méi)有得到真正的貫徹落實(shí)，在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，學(xué)生缺少選課程、選教師的自主權(quán)，處在一個(gè)相當(dāng)被動(dòng)的位置，同時(shí)又沒(méi)能得到體育評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的配合；在課外引導(dǎo)時(shí)，關(guān)于“陽(yáng)光體育”的宣傳做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得有些學(xué)生沒(méi)能意識(shí)到課外體育運(yùn)動(dòng)的重要性，或者是將課內(nèi)所學(xué)與課外運(yùn)動(dòng)剖離開(kāi)，不能使之連貫成為一個(gè)整體，弱化了體育運(yùn)動(dòng)的效果，這些都是值得注意的問(wèn)題。

4 陽(yáng)光體育背景下體育管理工作改革探討

4.1 教學(xué)管理改革

首先，學(xué)校需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平。具體可以從三個(gè)方面著手，一是在選課時(shí)，盡可能讓學(xué)生享受到充分的自主權(quán)，既可以自由選課，也可以自由擇師。每次開(kāi)學(xué)之前，高職高專的體育部門管理者便可以對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容及體育教師的基本情況進(jìn)行公示，內(nèi)容中需要細(xì)化為教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生可以對(duì)教學(xué)各項(xiàng)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，并根據(jù)自身的興趣愛(ài)好做出理性抉擇。與此同時(shí)，這樣的操作方法也是有助于教師順利授課的。二是在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到內(nèi)容的娛樂(lè)性，在不偏離于基本教育指導(dǎo)思想的前提下，讓體育教學(xué)活動(dòng)更容易為學(xué)生所接受，使之以一種娛樂(lè)休閑的形式得到學(xué)生的廣泛贊許。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)進(jìn)行一些戶外體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)時(shí)，項(xiàng)目本身便對(duì)高職高專學(xué)生具有一定的吸引力，教師利用增加戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)或者優(yōu)化戶外活動(dòng)內(nèi)容等方式，將活動(dòng)的吸引力放大，會(huì)更容易使學(xué)生受到基本技能與意志品質(zhì)方面的訓(xùn)練。三是讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的終身體育意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生基于自主學(xué)習(xí)與快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提，主動(dòng)進(jìn)入到“陽(yáng)光體育”的境界中去，保證教學(xué)內(nèi)容為終身體育服務(wù)。

其次，高職高專學(xué)校需要對(duì)體育評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制給予進(jìn)一步完善?？梢哉f(shuō)，營(yíng)造形成一個(gè)良好的體育文化氛圍，是對(duì)“陽(yáng)光體育”號(hào)召的積極呼應(yīng)，同時(shí)也是高職高專院校體育管理趨于特色化的方式，也就是說(shuō)，現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的“陽(yáng)光體育”，固然是鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也需要形成與之相配套的引導(dǎo)體系。為此，可以考慮從現(xiàn)代績(jī)效管理理論中汲取靈感，科學(xué)地調(diào)整陽(yáng)光體育評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。第一，要進(jìn)一步對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，這是因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系是體育管理工作中的重要內(nèi)容，它是否科學(xué)與健全直接關(guān)系到學(xué)生訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)的效果。評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化可以從不同子系統(tǒng)中以多元化的方式開(kāi)展，如高職高專院校的管理者、教師、學(xué)生、課程、競(jìng)賽等，針對(duì)不同了系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并將它們結(jié)合起來(lái)，給出互相協(xié)調(diào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是極有意義的一項(xiàng)工作。第二，要進(jìn)一步對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善，在管理過(guò)程中，以完善化的規(guī)章制度為基礎(chǔ)，充分激發(fā)出管理者的工作責(zé)任心與積極性，特別是需要將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的靈活性發(fā)揮出來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)。

最后，在進(jìn)行課內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，高職高專院校還需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持視學(xué)生為課堂主體的原則。高職高專院校學(xué)生在體育基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等方面區(qū)別較大，所以教師應(yīng)當(dāng)給予其個(gè)性以充分的尊重，允許學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求的存在，這樣的尊重態(tài)度不但能夠拉近師與生間的距離，同時(shí)還可以讓測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)更能適應(yīng)“陽(yáng)光體育”的需要，比如對(duì)于維修專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)接受一些利于手指靈活度方面的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)于護(hù)理專業(yè)與旅游專業(yè)學(xué)生而言，則需要在耐力訓(xùn)練與肢體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練方面加大力度等。

4.2 課余體育指導(dǎo)管理改革

首先，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“陽(yáng)光體育”的開(kāi)展必要性，以使學(xué)生體質(zhì)得到課余與課內(nèi)的鏈接訓(xùn)練[5]。從本質(zhì)上講，“陽(yáng)光體育”更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與支持，以期幫助學(xué)生利用體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力及獨(dú)立自主的運(yùn)動(dòng)參與品質(zhì)，同時(shí)使其形成積極的人生態(tài)度。如今，為了讓強(qiáng)健體魄的目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)，許多高職高專院校已經(jīng)把開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)視為一項(xiàng)重要教學(xué)工作目標(biāo)，這種態(tài)度應(yīng)當(dāng)持續(xù)堅(jiān)持下去，并從課內(nèi)拓展到課外，以此改變學(xué)生身體素質(zhì)弱化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

其次，高職高專院校需要構(gòu)建形成一個(gè)適宜于學(xué)生課余體育運(yùn)動(dòng)的輿論氛圍，使學(xué)生更能配合“陽(yáng)光體育”的理念做好課余運(yùn)動(dòng)，不再桎梏于傳統(tǒng)的課內(nèi)思維。在“陽(yáng)光體育”背景下，要讓以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理論得到貫徹，使學(xué)生既要接受體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的與技能的訓(xùn)練，也要得到個(gè)性的充分發(fā)展機(jī)會(huì)。為此，高職高專院校需要將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，做到由點(diǎn)到面的廣泛宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投入到課余體育運(yùn)動(dòng)中去。特別是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生隨時(shí)得到課余訓(xùn)練的意識(shí)影響與方法指導(dǎo)。同時(shí)，高職高專院校還可以增進(jìn)彼此或者與社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系，爭(zhēng)取到更多的場(chǎng)地、器材支持，幫助學(xué)生帶動(dòng)更多人參與到課外體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，如舉辦體育文化節(jié)、融合活動(dòng)的健身與娛樂(lè)功能、讓更具地域特色與民族特色的體育娛樂(lè)項(xiàng)目成為課外運(yùn)動(dòng)的選擇等，使學(xué)生的課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練真正變得“陽(yáng)光”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)效果質(zhì)的飛躍。

5 結(jié)論

通過(guò)上面的論述可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高職高專學(xué)校體育管理工作依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題突出體現(xiàn)在課程內(nèi)容安排不合理、管理水平不到位等方面，需要廣大教育工作者對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，并提出合理化改革對(duì)策?？偟恼f(shuō)來(lái)，高職高專學(xué)校體育管理工作的功能眾多、目標(biāo)分散，因此表現(xiàn)出相當(dāng)復(fù)雜的特點(diǎn)，因?yàn)楦呗毟邔＝逃虒W(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，在不斷創(chuàng)新與實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，“陽(yáng)光體育”背景將愈加煥發(fā)出奪目的光彩，并將使之成為高職高專學(xué)校體育管理工作改革的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提升。

[1]李劍.我國(guó)高校體育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2014(26):187-188.

[2]孫普海.我國(guó)高校體育學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].蘇州大學(xué)，2015,3.

[3]孟華.高校體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)管理及改革思考[J].新課程學(xué)習(xí)(下), 2014(11):179.

[4]徐澤民.“陽(yáng)光體育”背景下高校體育管理改革的思考[Ｊ].運(yùn)動(dòng), 2014(8):5-6.

[5]胡穎.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高職體育教學(xué)管理的改革思路[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(6):52-53.

[6]任妮妮.民辦高校體育安全管理的幾點(diǎn)建議[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(28):59-60.

[7] 李文彬.體育畢業(yè)證開(kāi)創(chuàng)學(xué)校體育新時(shí)代[J].體育教學(xué), 2016,36(5):40-41.

On the Reform of Sports Management in Higher Vocational Schools Under the Background of "Sunshine Sports"

LAN Kaihui

(Quanzhou Preschool Teachers College, Quanzhou 362000, Fujian, China)

泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校2016年校級(jí)課題《“陽(yáng)光體育”背景下高職高專學(xué)校體育管理工作改革研究》，課題編號(hào)：QY2016-09。

藍(lán)開(kāi)輝（1981—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。