學校體育與社區(qū)體育的互動性發(fā)展研究

王英帆，王 羽

學校體育與社區(qū)體育的互動性發(fā)展研究

王英帆，王 羽

本文采用文獻資料法、比較分析法等研究方法，對我國學校體育與社區(qū)體育的互動性發(fā)展進行綜合分析，結果表明：學校體育與社區(qū)體育作為國家體育發(fā)展的重要組成部分，都是實施全民健身計劃的重要依托。兩者的互動融合也是體育健康發(fā)展的必由之路，學校與社區(qū)各有的資源應當優(yōu)勢互補，相輔相成，從而推動學校體育與社區(qū)體育的共同發(fā)展，最終推動終身體育的發(fā)展。

學校體育；社區(qū)體育；互動性發(fā)展

隨著我我國社會的快速發(fā)展、經(jīng)濟的快速增長、群眾生活水平的不斷提高，人民大眾已經(jīng)不再滿足現(xiàn)有的物質(zhì)精神需求，相反對于健身、娛樂等精神文化方面群眾的需求卻愈來愈烈，在這種情形的推動下，社區(qū)體育開始產(chǎn)生并逐漸走向人民的視野，進而不斷的發(fā)展完善。但是，目前我國社區(qū)公共體育場所卻存在數(shù)量少、規(guī)模小等問題，遠遠不能滿足廣大人民群眾健身活動的需求，慢慢的已經(jīng)成為制約我國開展全民健身活動的“瓶頸”。其實對于學校體育和社區(qū)體育來說，兩者是一種相輔相成、不可分割的關系，兩者并不是相對孤立存在的。因為學校體育不僅可以為社區(qū)體育提供不同種類的體育設施，而且還可以為社區(qū)輸送一定的體育專業(yè)人才；同樣的對于社區(qū)體育來說，社區(qū)體育可以為學校師生提供檢驗學習成果和進行社會實踐的舞臺。最為重要的是，學校體育和社區(qū)體育都是實施全民健身計劃的重要依托，所以說，正確的認識、處理學校體育與社區(qū)體育之間的關系，推動學校體育和社區(qū)體育之間的良性互動發(fā)展是非常必要的。

1 兩者互動發(fā)展的必要性

1.1 是終身體育發(fā)展的助推器

我國體育理論專家認為：“所謂的終身體育就是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實施體育?！盵1]在終身體育這一個思想上，學校體育和社區(qū)體育在貫徹和實施方面存在很強的互補性，主要表現(xiàn)在：對于終身體育來說，學校體育是入門或者是基礎，而社區(qū)體育則是其發(fā)展或者是延伸。它主要表現(xiàn)在三個維度：時間維度、空間維度、還有價值維度。首先兩者從空間維度上來看，學校體育一般都只是作用在學校除此之外，沒有其他地方，但是對于社區(qū)體育來說，可以把體育的作用力擴展乃至延伸到所有鍛煉者的生活區(qū)域；在時間維度上，學校體育進行體育鍛煉的時間只有一周短短的幾節(jié)體育課，亦或者是一些短時間的課余時間，而社區(qū)體育則可以將體育鍛煉的時間期限拓展到充足的余暇時間；價值維度來看，學校體育單單只是通過一些制度化的形式來作用于學校學生，但是社區(qū)體育卻可以利用這種非制度化的活動形式來幫助群眾達到身心健康發(fā)展的這樣一個目標。學生和群眾的終身體育意識也基本上就是通過這三個框架而形成的。所以，想要推動終身體育的發(fā)展，學校體育與社區(qū)體育的互動發(fā)展是非常必要的。

1.2 是實現(xiàn)小康社會的途徑之一

社會體育事業(yè)的組成主要包括學校體育以及社區(qū)體育。群眾性體育活動的基礎部分主要是由社區(qū)體育來承擔，因為人民群主都是來自于社區(qū)當中。學校體育則是人民群眾體育的一個前奏曲，因為群眾都是要經(jīng)過學校體育的洗禮。作為社會體育事業(yè)重要組成部分的學校體育與社區(qū)體育，兩者之間互相取長補短，相互促進發(fā)展，為構建較為完善的和諧的全民健身體系，切實有效的提高全民族的健康素質(zhì)，推進我國體育事業(yè)的進步帶來良好的影響。兩者之間的互相促進、互相扶持能夠為終身體育的發(fā)展推波助瀾，也是全面推進小康社會的重要載體和具體實現(xiàn)途徑之一，對推動全面建設小康社會這一偉大目標具有重要的現(xiàn)實意義。[2]

1.3 是檢驗學生學習成果的實踐平臺

我們知道，學校的每一名學生都是從社區(qū)當中進入的，所以，學生能夠直參與體育活動的直接或者重要場所就是他們所在的社區(qū)。其實，對于學生來說，社區(qū)的體育活動相對于學校的體育活動在體育內(nèi)容上更為豐富，更加有趣味性，而且，學生的自我選擇性也比較強。因為在學校體育里，一節(jié)體育課是老師帶領所有學生一起上的，并不能滿足每個學生的不同體育活動的愿望。因此，這些特點都是學校體育所不能夠提供的。對于現(xiàn)在高等院校體育專業(yè)的學生來說，課堂上學習的書本上的理論知識，只是簡單的儲存在腦海里，實際上根本沒有得到有效的實踐上的運用。理論聯(lián)系實際的道理都懂，但是，由于教學實踐的機會和環(huán)境相對比較缺乏，以至于這種不利的現(xiàn)狀對于他們將來能否走向甚至勝任自己的工作崗位也存在很大的隱患。相對于社區(qū)的居民來說，他們在體育活動中缺乏科學的體育知識，這就為學校體育提供了一個鍥機：學?？梢詫W生送到社區(qū)，不僅能夠給予他們充分施展體育才能的機會，也可以檢驗通過這些實踐來檢驗他們的學習成果，可以能夠讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)并且彌補自身的不足，一舉兩得。因此，就這樣一個簡單的聯(lián)系互動，便能夠促進社區(qū)體育和學校體育之間的交流，一方面來說，學生得到了一次很好的實踐鍛煉機會，另一個方面也促使了社區(qū)體育活動的開展能夠更加科學化。所以，社區(qū)是學生進行體育實踐的理想環(huán)境，加強學校體育和社區(qū)體育之間的雙向互動，對于學校體育的發(fā)展具有很大的促進作用。

學校體育同社區(qū)體育的互動融合，它們在發(fā)揮了各自優(yōu)勢的同時也彌補了自己的不足，極大的促進了各自的發(fā)展。因此，“互補、互動、互助”的發(fā)展模式對未來社會體育的發(fā)展方向是具有很大影響的。[3]

2 兩者互動發(fā)展的現(xiàn)狀分析

就目前來看，我國社區(qū)內(nèi)公共體育設施不足的情況嚴重存在。查閱過相關文獻資料后了解到，在我國中等城市內(nèi)，很多的社區(qū)或者街道辦事處是沒有體育場地設施，。有相關體育設施的，這些相關的體育設施也僅僅是一些比較小的運動場地，比如說：棋牌室、乒乓球室或者單杠雙杠等，體育設施十分匱乏。，因此，體育設施的嚴重不足已經(jīng)是我國開展社區(qū)體育活動遇到的首要瓶頸。[4]我國社區(qū)體育場地設施不同程度的匱乏情況直接影響了社區(qū)居民正常參與體育活動的時間和內(nèi)容；原本參與社區(qū)體育活動人數(shù)的基數(shù)就小，在此基礎上更加影響了社區(qū)參與體育活動的人數(shù)，這對社區(qū)體育活動的開展是非常不利的。[5]其實對于學校而言，學校的場地設施平時除了在教學訓練校過程當中使用外，節(jié)假日基本上都是處于空間狀態(tài)。及時在平時的上課期間，一些學校的體育設施資源也沒有得到充分的利用，更有甚者就不使用。與我們國家相反的是，國外的社區(qū)體育卻開展的很好，社區(qū)體育對學校體育場地設施的利用率達到了58.8%，尤其是在一些歐美的國家，比如說美國、英國等。它們的社區(qū)體育和學校體育基本上是互通的。

近些年來，在我國經(jīng)濟比較發(fā)達的一些地區(qū)，比如說華東地區(qū)、華南沿海地區(qū)，這些地區(qū)的社區(qū)體育和學校體育的互動發(fā)展也呈現(xiàn)出比較良好的態(tài)勢，但是在我國中西部這些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，學校體育和社區(qū)體育之間的聯(lián)系則是處于空白。[6]社區(qū)并沒有享受到學校里擁有的體育資源，社區(qū)群眾并沒有得到科學的，合理的健身休閑方法，社區(qū)活動場地的局限性也阻礙了社區(qū)體育的發(fā)展，這就導致社區(qū)體育自身發(fā)展的難度加大，而物力，人力等資源的缺失是目前社區(qū)體育發(fā)展的最大瓶頸。相反在學校體育當中，眾多的體育場館并沒有得到充分的利用，學生們只是在上課或者課余時間進行使用，在大部分的時間里，這些體育器材，場館都處于空閑狀態(tài)，很顯然便成了一種浪費，一種擺設，而且由于學校體育和社區(qū)體育之間缺少互動，缺少交流，學校里許多優(yōu)秀的體育人才也只能在學校里死讀書，讀死書，沒有將自身學到的知識投身到實踐當中，無法學以致用，本身也是對人才的一種浪費。[7]因此，就目前來看，在我國，社區(qū)體育與學校體育兩者之間的互動交流基本上是停滯的，分離的。對此現(xiàn)象我們必須要加以重視。

3 兩者互動發(fā)展存在的主要問題

3.1 運行機制不健全

社區(qū)對我們來說是一個比較大的集合群體。對于學校來說，它既可以看作是一個相對獨立的群體，也是組成社區(qū)的重要一環(huán)。那么學校既然是構成社區(qū)的重要一環(huán)，學校里的所有體育資源也可以給予社區(qū)來利用?？墒鞘聦嵣蠀s并非如此，大多數(shù)學校率先所關注、所考慮的是必須按滿足自身的教學需要或者是保持自身穩(wěn)定的教學秩序。所以，如果要實現(xiàn)學校體育資源為社區(qū)共享，就需要建立一定的制度保障機制，從而對學校及社區(qū)還有其他體育資源進行統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。但是在當前的學校與社區(qū)之間，并沒有相應的組織領導機構和管理機構對二者進行統(tǒng)籌管理，即使有，也缺乏一定成熟有效的工作機制，這就導致學校和社區(qū)的體育資源無法統(tǒng)籌利用，社區(qū)各類體育活動無法統(tǒng)一協(xié)調(diào)，最終導致兩者之間體育活動的組織形式不能得到統(tǒng)一規(guī)范和管理等。

3.2 組織形式比較單一

就目前來看，我國社區(qū)體育與學校體育之間融合互動發(fā)展的組織形式主要有一下兩個方面我：一種是“政府拉動式”，一種是“興趣共聚式”。第一種類型是將政府下達的體育任務為指導，由學校和社區(qū)共同組成完成，組織紀律性強，具有臨時性的特點。這其中也有很大的弊端，即兩者跟隨政府下達的任務組建，完成后也隨著政府下達的命令而自行解體。第二種則是將有一定體育文藝或者特長的社區(qū)成員做為骨干，社區(qū)內(nèi)不同人群自發(fā)形成的組織，群眾基礎好，沒有門檻限制，但也有一定的缺陷：過于松散，缺乏統(tǒng)一的領導，不能夠持久發(fā)展的同時缺乏一定的制度保障。[8]

3.3 其他方面

3.3.1 安全問題

學校體育資源面向社區(qū)開放以后，學生以及社區(qū)居民的安全問題不能得到切實的保障，出現(xiàn)矛盾后沒有及時的應急機制和處理辦法。

3.3.2 學校體育設施的管理與維護問題

學校體育設施面向社區(qū)開放以后，體育設施的使用率以及磨損程度都會有所提高，相應的維修任務就會加重，因此，一旦社區(qū)居民不能正確使用器材設施，會加速學校體育設施的破損，給管理也帶來極大的不便。[9]

3.3.3 學校場地開放時間

學校場館的使用主體還是學生，一旦社區(qū)群眾跟學生使用時間重疊，影響到其活動的時間與舒適度，勢必會引起學生不滿，也會出現(xiàn)一些不必要的矛盾。

4 解決兩者之間互動發(fā)展存在問題的方法

4.1 構建行之有效的互動發(fā)展管理和工作機制

學校體育和社區(qū)體育能夠互動發(fā)展的首要任務就是率先推動相關體育管理部門改變自身現(xiàn)有的封閉管理體系，切實的加強兩者之間的交流、融合；第二就是要改變學校體育原本固封的思想，增強其開放性，依照國家關于社區(qū)體育的發(fā)展方向、立法精神和發(fā)展要求，努力創(chuàng)建一個促進學校體育與社區(qū)體育相結合的管理機構，努力解決兩者在互動發(fā)展過程中遇到的各種各樣的問題?？偟膩砜?，管理機構的有效性、工作機制的可執(zhí)行性，是促進學校體育與社區(qū)體育協(xié)調(diào)發(fā)展的潤滑劑。

4.2 “二元互動，三源共享”

把“二元互動，三源共享”作為兩者之間的行動方針，指導指南，關于“二元互動”就是：深度結合學校體育和社區(qū)體育的優(yōu)勢及其重要的功能，從而推進兩者的互動；“三源共享”，簡單的來說就是在人力資源、物力資源、文化資源三個方面的共享。切實改變學校體育和社區(qū)體育之前的隔絕狀態(tài)，時刻保持學校體育是社區(qū)體育發(fā)展的一部分這一方向，實現(xiàn)學校體育與社區(qū)體育的“無縫連接”，最終實現(xiàn)學校體育與社區(qū)體育發(fā)展一體化。[10]

4.3 實施“走出去”“引進來”的戰(zhàn)略

“走出去”戰(zhàn)略一方面是鼓勵學校的師生多多參與學校以外的社區(qū)、社會組織、企事業(yè)單位等的體育活動。比如說：社區(qū)運動會、市區(qū)運動會、單位文體活動等等。另一方面就是多培養(yǎng)學校體育專業(yè)的師生在學校以外的場所如何指導這些場合的鍛煉群體怎樣才能正確健康的進行體育健身活動，從而能夠緩解我國社會體育指導員嚴重不足的問題。

“引進來”戰(zhàn)略就是開放校園體育設施，讓學校以外場所的群體能夠在閑暇時間可以在學校進行鍛煉，值得注意的是，場館需要進行科學的管理，比如可以在每天早晚的某些時段，雙休日，節(jié)假日等空閑時間開放，同時可以把場地分為有償和無償使用兩種，這樣可以減少體育設施的損壞程度。當然還可以利用學校的場地、器材、人才等的優(yōu)勢，開展各種形式的健身培訓班，引導社區(qū)居民能夠科學、合理、健康的進行體育活動，從而推進社區(qū)居民與學生團體之間的親切交流。

4.4 解放思想、構建和拓展經(jīng)營性體育服務

隨著社會的快速發(fā)展、經(jīng)濟的快速增長，人們“花錢買健康”的意識越來越強，大多數(shù)人出入健身房、健身會所的現(xiàn)象越來越多。社區(qū)體育服務的市場亦隨著人們的需求也在逐漸增多。解放思想，就是要將人們認為的傳統(tǒng)的學校體育只有教育功能，沒有服務功能和經(jīng)濟功能的思想解放開來，切實利用學校體育的資源，特別是高等學校的科技教育資源，把“產(chǎn)、學、研”結合起來，[11]在堅持公益性服務與經(jīng)營性服務結合原則的基礎上，通過提供多層次、優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的體育服務、滿足學生和社區(qū)群眾的體育需求。這不僅符合我國體育體制改革的精神，同時也符合學校體育、社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀。

[1] 盧元鎮(zhèn).社會體育學[M].北京：高等教育出版社,2002.

[2] 陸麗娟,吳菊華.學校體育與社區(qū)體育互動發(fā)展的資源背景與策略選擇[J].浙江體育科學,2005(3):8.

[3] 趙舒.試論學校體育與社區(qū)體育深度融合[J].體育文化導刊,2009(8):31.

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[11] 周學榮.我國兩次群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查情況的比較研究[J].體育科學,2004,24(7):12-15.

[12] 崔慎玲,學校體育與社區(qū)體育一體化發(fā)展研究[J].體育文化導刊,2010,4.

ResearchontheInteractionDevelopmentbetweenSchoolSportsandCommunitySports

Wang Yingfan，Wang Yu

By using the methods such as documentary and comparative analysis, this paper makes a comprehensive analysis on the interaction development between school sport and community sport. Results show that as an important part of national sports development, school sports and community sports are both important basis of implementing the national fitness program. Their interaction and integration is of great importance to the sport healthy development. Resources from the 2 main bodies should take complementary advantages and support each other to realize mutual development and finally promote the development of lifelong sport.

school sports; community sports; interactive development

G812.4

A

1005-0256(2018)01-0034-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2018.01.015

吉林省社會科學基金項目(項目編號：2014B33)

王英帆(1993-)，男，河南汝州人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學。

第二作者簡介：王羽(1970-)，女，吉林長春人，副教授，博士，研究方向：體育人文社會學。

東北師范大學，吉林 長春 130000

Northeast Normal University, Changchun 130000, Jilin, China.