我國高考閱讀測(cè)試與NAEP閱讀測(cè)試對(duì)比研究

張夢(mèng)涵 王春玲

NAEP閱讀測(cè)試和我國高考語文閱讀測(cè)試都是測(cè)試學(xué)生閱讀能力的重要途徑，許多學(xué)者或?qū)AEP閱讀測(cè)試進(jìn)行了研究，或單獨(dú)研究高考語文現(xiàn)代文閱讀，少有人對(duì)兩種閱讀測(cè)試進(jìn)行比較研究，有少量高考現(xiàn)代文測(cè)試與NAEP閱讀測(cè)試的研究文章只從大方向作了比較，而沒有對(duì)兩種閱讀測(cè)試的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行分析研究。本文以2015-2017年我國高考語文試題（全國新課標(biāo)卷）與2013年-2017年NAEP閱讀試題為研究對(duì)象，對(duì)測(cè)試文本、題量、題型、考核目標(biāo)及能力和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比研究，提出閱讀測(cè)試的相關(guān)建議，以促進(jìn)我國語文閱讀教學(xué)。

一、我國高考閱讀測(cè)試基本情況

高考，指普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（The National College Entrance Examination）。縱觀2015—2017年我國高考語文試題（全國新課標(biāo)卷），現(xiàn)代文閱讀在試卷中所占比重大、地位高，已經(jīng)成為寫作后又一個(gè)學(xué)生得分的攔路虎。

高考語文考試內(nèi)容由閱讀與表達(dá)組成，要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀與中國特有的古詩文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀文本以論述類、文學(xué)類和實(shí)用類為主，考察的內(nèi)容和難易程度亦會(huì)根據(jù)需要考察的能力變化。

二、NAEP閱讀測(cè)試基本情況

NAEP（National Assessment of Educational Progress）是由美國國家教育委員會(huì)（National Assessment Governing Board U.S. Department of Education）主持，全國評(píng)價(jià)管理委員會(huì)（NAGB）制定政策，全國教育統(tǒng)計(jì)中心（NCES）分析公布資料，是美國最具影響力的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一。自1963年起，NAEP開始時(shí)斷時(shí)續(xù)地實(shí)施。直到1992年，NAEP開始定期對(duì)4年級(jí)、8年級(jí)和12年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)和閱讀的測(cè)試，并在條件允許下，對(duì)寫作、科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)和公民學(xué)等學(xué)科進(jìn)行測(cè)試。且要求每兩年測(cè)試4年級(jí)和8年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀，每四年測(cè)試12年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀。

在NAEP閱讀板塊測(cè)試中，全國教育進(jìn)展評(píng)估（NAEP）會(huì)定期收集4年級(jí)、8年級(jí)和12年級(jí)代表性樣本的成績信息。然后通過國家報(bào)告卡（The Nations Report Card），向?qū)W生、教師、家長和教育研究者報(bào)告學(xué)生通過回答選擇性問題和構(gòu)建性問題在閱讀各種文本方面的表現(xiàn)。NAEP提供的有關(guān)學(xué)生成績的信息有助于公眾，教育者和政策制定者了解學(xué)生成績，并對(duì)以后教育方面的改革做出明智的判斷與決定。

NAEP閱讀測(cè)試實(shí)施之前，會(huì)有一個(gè)閱讀框架對(duì)測(cè)試進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀框架是許多參與閱讀和閱讀教育的個(gè)人與組織的成果，其中包括研究人員、決策者、教育工作者和其他公眾。他們的工作是以科學(xué)為基礎(chǔ)的掃盲研究為指導(dǎo)，將閱讀概念化為一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)知過程，并反映在框架中。NAEP的閱讀框架以時(shí)間為分界線，1992—2007使用同一個(gè)框架，2009—2017使用同一框架。

三、我國高考閱讀測(cè)試與NAEP閱讀測(cè)試對(duì)比

閱讀，在我國高考試卷與NAEP試題中都扮演著著非常重要的角色。閱讀是我國語文教學(xué)和語文測(cè)試重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求義務(wù)教育階段的學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！盵1]在最近頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，要求普通高中教育階段學(xué)生“‘增強(qiáng)形象思維能力。獲得對(duì)語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn);在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)?！軌虮孀R(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象?！b賞文學(xué)作品。感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品味?！盵2]NAEP閱讀評(píng)定框架（2009-2017）認(rèn)為“閱讀是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，涉及理解書面文章、形成并理解含義，根據(jù)文章類型、目的與情境，恰當(dāng)使用含義?！盵3]

本文選取NAEP2013-2017年閱讀樣題與我國2015-2017年全國新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷現(xiàn)代文閱讀真題，對(duì)閱讀選文材料和選文文本類型進(jìn)行了對(duì)比，具體內(nèi)容見下表：

由上表可看出，NAEP測(cè)試的材料主要是信息類和文本類，高考現(xiàn)代文測(cè)試材料既有論述類又有文學(xué)類與實(shí)用類文本。2016年以前學(xué)生只需選做兩篇閱讀題，其中論述類是必做，文學(xué)類與實(shí)用類二選一。但是到了2017年，三種類型的閱讀題考生須全做。比起以前在相同的時(shí)間內(nèi)，要完成的題量增加了三分之一，可見我國高考現(xiàn)代文閱讀越來越重視學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。2017年的實(shí)用類文本摒棄了過去以自傳為主要內(nèi)容的獨(dú)立文章，改為使用幾則關(guān)于同一個(gè)主題的不同材料，且材料的類型多種多樣，有圖表、報(bào)告中的選段和論文選段?？偟膩碚f，NAEP閱讀測(cè)試樣題達(dá)到了NAEP閱讀框架的要求與目的。我國高考現(xiàn)代文閱讀試題隨著人們對(duì)閱讀的重視和深入探究，材料更加科學(xué)合理。

在閱讀量方面，NAEP閱讀測(cè)試由兩個(gè)25分鐘的閱讀組成，4年級(jí)的選文詞匯量在250—800字之間，8年級(jí)在400—1000字之間，12年級(jí)在500—1500字之間。高中語文試題的考試時(shí)間是150分鐘，作文、古詩文閱讀和語言文字寫完后，留給現(xiàn)代文閱讀題的時(shí)間不多，理想完成閱讀題的時(shí)間是50分鐘左右。2017年全國卷閱讀材料的字?jǐn)?shù)大致是3000字左右。相比NAEP閱讀測(cè)試，我國高考閱讀題量更大，閱讀材料字?jǐn)?shù)更多。

在題型方面，NAEP閱讀測(cè)試由選擇題與建設(shè)性題目（類似于主觀題）組成，高考現(xiàn)代文閱讀也由選擇題與主觀題組成。高考現(xiàn)代文閱讀不同年和同一年的三套或兩套試卷命題方式、和內(nèi)容極其相似。論述類文本題由三道選擇題構(gòu)成，且都為單選題，題目內(nèi)容分別是1.原文理解分析正確的一項(xiàng)是？2.原文論證分析不正確的是？3.根據(jù)原文說法不正確的是？2017年文學(xué)類文本題由一道選擇題和兩道主觀題組成， 2017年以前文學(xué)類文本題由一道多項(xiàng)選擇題和三道主觀題組成。文學(xué)類文本的選擇題不同年份或同一年的不同試卷，命題內(nèi)容都相同，即小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的是？主觀題會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容的細(xì)節(jié)進(jìn)行命制，通過分析主觀題題目，筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾類題型：1.分析標(biāo)題的寓意;2.分析句子或文段的藝術(shù)效果;3.鑒賞畫線部分的語言;4.本文以“（選文內(nèi)容）”布局的好處;5.分析文中角色的性格特點(diǎn);6.對(duì)比兩種不同的態(tài)度，并給出自己的看法;7.文章這樣結(jié)尾的好處;8.作者這樣安排的用意。2017年以前實(shí)用類文本閱讀題由一道多項(xiàng)選擇題和3道主觀題組成。多項(xiàng)選擇題每一年的題目都為“本文相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是？”主觀題主要有以下幾類問法：1.被稱為…的原因;2.兩者之間的關(guān)系是什么;3.為什么能取得這樣的成果;4.文中…的特點(diǎn)是什么;5.就文中某個(gè)觀點(diǎn)談?wù)効捶ā?017年實(shí)用類文本閱讀題，給出的材料與之前有很大的變化。之前都是人物傳記等類型的文章，2017年增加了難度，減少了題量，換成一個(gè)主題下不同的材料選段。如全國一卷給了四則關(guān)于中美紀(jì)錄片拍攝及運(yùn)營的材料，全國二卷給出兩則關(guān)于垃圾分類的材料，全國三卷是兩則關(guān)于中國博物館的材料。材料的類型也很新穎，能測(cè)試出學(xué)生閱讀不同文本的能力。2017年實(shí)用類文本三套試卷的題目基本相似，第一題是單項(xiàng)選擇題，題目為“材料內(nèi)容梳理不正確的是”;第二題是多項(xiàng)選擇題，題目為“材料內(nèi)容概括分析正確兩項(xiàng)是”;第三題是主觀題，題目是根據(jù)材料內(nèi)容概括措施、作用或者異同點(diǎn)。

NAEP閱讀測(cè)試由選擇題和建設(shè)性問題（主觀題）組成，《奶爸托兒所》題目為：1.文章的主要目的是？2.在第四自然段，文章說企鵝生活在一個(gè)荒涼的世界，他進(jìn)行了反駁，認(rèn)為企鵝生活在哪里？3.解釋說明皇帝企鵝如何在形成擠壓時(shí)保持溫暖？《不只是孩子了》題目為：1.以下哪一項(xiàng)是E.B.White的人物簡介的主要思想？2.以下是散文《雙胞胎》的部分內(nèi)容，在這些句子中，E.B.White主要是？3.解釋為什么在城市里設(shè)置動(dòng)物園有助于E.B.White的散文《雙胞胎》更有效果？《打開窗戶》的題目為：1.下面哪一項(xiàng)最能描述故事中發(fā)生的事情？2.使用故事中的具體細(xì)節(jié)，解釋維拉為了讓弗拉姆頓相信她做了什么或說什么？3.一位評(píng)論家把沙基描述為一個(gè)在他的作品中既喜劇又恐怖的作家，用具體的參考文獻(xiàn)來解釋評(píng)論家的描述如何適用于“開放的窗口”?！陡呖萍祭谋瘎　返念}目為：1.作者主要用什么來說服讀者幫助打擊電子垃圾？2.根據(jù)你在本文中讀到的內(nèi)容，你認(rèn)為技術(shù)垃圾的問題很難解決嗎？用文章中的兩個(gè)引用來解釋你的答案。

縱觀我國高考現(xiàn)代文和NAEP閱讀測(cè)試的題目，可看出兩者的命題思路很相似，但是NAEP的題目敘述更加詳細(xì)。兩者都是根據(jù)文中的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過略讀策略、重點(diǎn)信息提取策略和聯(lián)想策略等閱讀策略進(jìn)行問題解答。這也符合了閱讀為獲得文學(xué)體驗(yàn)而讀、為獲取信息而讀和為完成任務(wù)而讀的目的。另外，我國高考現(xiàn)代文閱讀歷年來的題型都十分相似，教師和學(xué)生能夠輕而易舉地猜到哪道題考察的是什么能力，從而使平時(shí)的閱讀訓(xùn)練更有針對(duì)性。但是，每年只換材料不換題目的考試內(nèi)容是否能測(cè)試出學(xué)生真實(shí)的閱讀水平？這是一個(gè)值得商榷的問題。而NAEP閱讀測(cè)試樣題的題目并不是按照一個(gè)模式來命制，而是針對(duì)閱讀材料，思考學(xué)生應(yīng)該從材料中獲取怎樣的信息，考察學(xué)生的能力。

NAEP閱讀評(píng)價(jià)框架中，把閱讀能力分為四個(gè)方面和三個(gè)維度，四個(gè)方面是指整體感知、形成解釋、聯(lián)系自我和作出評(píng)價(jià)，三個(gè)維度是尋找回憶、整合闡釋和批評(píng)評(píng)價(jià)。我國2018年語文高考大綱中，不同的文本有不同的要求和能力層級(jí)。對(duì)于論述類文本，“中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法?！盵4]對(duì)于文學(xué)類文本閱讀，“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神?！盵4]對(duì)于實(shí)用類文本，“了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的問題基本特征和主要表現(xiàn)手法嗎，注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功能，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！盵4]不論是NAEP閱讀測(cè)試還是高考現(xiàn)代文閱讀，在材料選擇，出題類型方面都謹(jǐn)遵每類文體的特點(diǎn)和閱讀框架。

總的來說，我國高考閱讀測(cè)試和NAEP閱讀測(cè)試都是在學(xué)者專家多年實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，都比較符合本國學(xué)生學(xué)情和國家對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求也越來越多樣化。所以，我國的高考閱讀測(cè)試可以在借鑒別國閱讀測(cè)試長處的基礎(chǔ)上，根據(jù)本國實(shí)情調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，給語文閱讀教學(xué)提供參考，同時(shí)也能測(cè)試出學(xué)生真實(shí)的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中華人民共和國教育部.2018高考語文大綱[EB/OL].http：//www.neea.edu.cn/html1/report/1712/8570-1.htm 2018.

【基金項(xiàng)目：本文研究得到2017年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“免費(fèi)師范生古文教學(xué)能力培養(yǎng)研究——以西南大學(xué)為例”（173022）、西南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“古文經(jīng)典誦讀教育與師范生古漢語課程教育改革研究”的資助。】

張夢(mèng)涵，西南大學(xué)文學(xué)院研究生，主要研究方向：語文教學(xué)。王春玲，文學(xué)博士，西南大學(xué)文學(xué)院副教授。