文包詩在小學(xué)語文“本真”教學(xué)模式中的嘗試

“文包詩”是蘇教版新創(chuàng)的特殊課文類型，是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事，即“文”是由“詩”演化而來的。它有著古代詩詞文化獨有的魅力，生動活潑，沒有傳統(tǒng)古代詩詞文化繁瑣難懂的弊端，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多關(guān)注于“文章教學(xué)”而忽視了詩文的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不明，思路不清等問題。詩歌是文章的濃縮的精華，創(chuàng)設(shè)情感，誦讀文本，詩文對照，情感延伸是我校教學(xué)的一大特色，其中心思想即為本與真，是以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心。

一、“文包詩”在本·真教學(xué)下模型建構(gòu)

一適用學(xué)段、學(xué)科、課型：小學(xué)語文教學(xué)課

二模型名稱：“文包詩”課堂教學(xué)模式

三操作模型圖：

四模型解讀：

1.創(chuàng)設(shè)情感。教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以直觀方式再現(xiàn)詩文所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。教師要注意的是必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.誦讀文本。教師通過指導(dǎo)孩子誦讀詩文可以使學(xué)生掌握文章大意，體會情感，把握思想主旨，深化主題。但是，教師也要避免矯揉的澎湃激昂。認(rèn)識到誦讀的至高境界是平淡的說話。

3.詩文對照。教師幫助學(xué)生充分調(diào)動感覺、聯(lián)想、情感等，去觸摸詩文材料的整體存在，將詩句與文字形成有效的鏈接，在語文教學(xué)中整體感悟，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。

4.情感升華。教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，通過自身的身體活動，憑借自己的情感，直觀的感受、體會、領(lǐng)悟去朗讀文本的課程實施方法。

二、“文包詩”在本·真教學(xué)下的實踐操作

以《詠華山》中“只有天在上，更無山與齊”為例。在這一詩句，低年級學(xué)生理解難度較大，筆者在這里采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)孩子自行發(fā)現(xiàn)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換人物視角，去觀察，去感受，去體驗，讓學(xué)生在文章中扮演角色，以獲得身臨其境的感受，這樣學(xué)生對于“親自”站在華山頂上觀賞群山的感受，也就非常好理解了，對該詩的領(lǐng)悟也就水到渠成。

對于低年級的小學(xué)生來說，理解古詩文所蘊含的情境是個難點，短短幾句就勾勒出一幅意味深長的詩中畫。學(xué)生由于閱歷不足，很難體會到文章中作者想要傳達給讀者的情感，這時教師就要根據(jù)學(xué)生的自身年齡特征并結(jié)合孩子自身實際情況進行教學(xué)。因此根據(jù)小學(xué)生想象力比較豐富的特點，可以在學(xué)生誦讀文章時自由聯(lián)想詩中的畫面，想象自己仿佛就身處于畫面中，以此提高感悟。

根據(jù)低年級小學(xué)生直觀性思維占主導(dǎo)的特點，欣賞文章中的配圖，進行理解與想象，從而情景交融。但是，由于孩子在課堂中容易對圖文進行無意想象，做出與文本無關(guān)的自由聯(lián)想，因此教師在文包詩的教學(xué)中還應(yīng)注意要控制學(xué)生的聯(lián)想范圍，以“詩”為中心展開，不做無意義的聯(lián)想。

一年級下冊《詠華山》就有這樣一幅精美的插圖，圖中8歲的寇準(zhǔn)與先生登上高聳入云的華山，周圍有朵朵白云，群山都在他們的腳下。學(xué)生課前已對文章進行了反復(fù)的誦讀，查閱了寇準(zhǔn)的創(chuàng)作背景，在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)孩子進行有意想象，加深對詩文的感悟。在學(xué)生想象討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自行提出有效問題：

1.從哪可以看出華山的高？2.從山上往下看可以看到什么？等。讓學(xué)生通過文本插圖，展開有意想象，一方面是依據(jù)學(xué)生的年齡特征來學(xué)習(xí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，對文本進行自由聯(lián)想。

“教育是一種艱巨的事業(yè)。優(yōu)秀教育家認(rèn)為，教育不僅僅是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。”我校本·真教育理念下的文包詩教學(xué)，通過文本與詩句的有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，幫助學(xué)生理解意境。這種教學(xué)策略，有助于豐富語文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞興趣，提升個人修為、完善人格。“學(xué)生主體結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善主要通過教學(xué)活動來完成?！背酥?，“作為一名語文教師，不僅要大量閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，還要系統(tǒng)掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材，成為學(xué)生得力的引導(dǎo)者”。筆者相信，在我校特色的本·真教育體系下學(xué)生會從更加熱愛古代詩詞學(xué)習(xí)，在語文的殿堂中自由翱翔。

俞懿洋，江蘇連云港市實驗學(xué)校教師。