基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)課程，其落實(shí)情況的好壞直接關(guān)系學(xué)生當(dāng)下所有課程學(xué)習(xí)情況以及未來的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)下倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此要改變傳統(tǒng)陳舊滯后的教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的提升把控上，要落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)細(xì)節(jié)，做好教學(xué)的合理化引導(dǎo)。

一、注重和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍，要能夠讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于表達(dá)，逐步的訓(xùn)練其思維、表達(dá)、理解能力。要保持一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免傳統(tǒng)被動(dòng)聽講的灌輸式教學(xué)模式。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，提升其學(xué)習(xí)自信心。在課堂中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)?shù)臐B透一點(diǎn)小游戲與其他小活動(dòng)，將知識(shí)教學(xué)與娛樂形式結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使其更好地集中注意力，減少在課堂中注意力渙散。例如，課堂上可以展開課堂討論，圍繞課程內(nèi)容為主題，讓學(xué)生談?wù)撟约旱母邢敫形颍蛘哒務(wù)撆c此相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓信息與感受得到分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的感受能力，同時(shí)這種表達(dá)也可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織、思考能力，是學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的有效訓(xùn)練方法。要有效回復(fù)學(xué)生的提問，讓學(xué)生有充分的獲得感，這樣可以提升其提問的積極性。同時(shí)對(duì)于學(xué)生分享的內(nèi)容或者學(xué)習(xí)成果也需要積極的鼓勵(lì)，讓其保持學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。讓學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)可教師而更為配合教學(xué)的開展，提升對(duì)學(xué)科的興趣，由此來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、注重分層教學(xué)與因材施教

要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要將教學(xué)引導(dǎo)落實(shí)到實(shí)處。對(duì)于教師而言，教學(xué)中面對(duì)大量的學(xué)生是沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不可能面面俱到，因此要充分的鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。要讓學(xué)生主動(dòng)的反饋問題，而后針對(duì)問題做有效的反饋。同時(shí)要意識(shí)到一個(gè)學(xué)生的問題可能不是單個(gè)個(gè)例，很可能是其他學(xué)生也存在的問題。因此，要重視學(xué)生的提問與鼓勵(lì)提問。這樣有助于教師更好地了解學(xué)生整體情況，同時(shí)做到因材施教。分層教學(xué)是因材施教的相似理論，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生依據(jù)不同學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣而劃分為三個(gè)不同層度的學(xué)生，優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)需要讓其看到自身的不足，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，避免驕傲自大;中等學(xué)生需要讓其保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，相信通過專注的學(xué)習(xí)可以更好提升自己;學(xué)困生則是讓其保持學(xué)習(xí)興趣就好，不必強(qiáng)調(diào)過高的提升，只要讓其掌握基礎(chǔ)內(nèi)容便可，以培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，同時(shí)也要給予一定鼓勵(lì)，避免其對(duì)自身學(xué)習(xí)的自我放棄。因?yàn)閷W(xué)生的情況不同，教學(xué)的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該多樣化，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，同時(shí)通過環(huán)境條件的支持來不斷的補(bǔ)充自己的劣勢(shì)。要充分意識(shí)到不同學(xué)生的差異，要依據(jù)各學(xué)生情況做好其實(shí)際聽說讀寫能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。要注重其溝通表達(dá)與思考能力的訓(xùn)練，而不僅僅停留在書本應(yīng)試知識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)際的運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的最終目的，要多在生活中去運(yùn)用觀察，而不能僅僅停留在書本知識(shí)的應(yīng)對(duì)上。

三、提升學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就有審美的元素在其中，核心素養(yǎng)也需要培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫能力上有更高的審美情趣。尤其是各種文學(xué)作品與課外書籍眾多，學(xué)生要通過不斷的補(bǔ)充課外知識(shí)來豐富自身的內(nèi)在素養(yǎng)。審美能力的提升有助于學(xué)生在選擇書籍中有更高的標(biāo)準(zhǔn)，懂得如何挑選高品質(zhì)的書籍，同時(shí)在書籍的熏陶下讓自己能夠更有文化素養(yǎng)，有更豐富的知識(shí)內(nèi)涵。教師需要在審美上通過多種文學(xué)作品做引導(dǎo)，讓學(xué)生了解好的文學(xué)作品價(jià)值，甚至通過文學(xué)作品的背景情況介紹豐富學(xué)生的感受能力，由此懂得作品更多的深層內(nèi)涵。讓學(xué)生意識(shí)到作品本身是讀者的再創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)與感受去理解作品，懂得用美的眼光去看待作品，發(fā)現(xiàn)作品中的特點(diǎn)與趣味。學(xué)生審美趣味的提升在一定程度上可以讓學(xué)生更喜歡優(yōu)秀作品的推薦，從而讓學(xué)生從小受到優(yōu)秀作品的熏陶，對(duì)個(gè)人的綜合素養(yǎng)有一定的輔助培養(yǎng)價(jià)值。學(xué)生的審美很大程度會(huì)受到教師與家庭的影響，也需要讓家庭中的成員充分的意識(shí)到該問題，做好環(huán)境的建設(shè)與引導(dǎo)，讓學(xué)生有更好的審美培養(yǎng)的家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境。

核心素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展情況的不同而有差異，要充分的考慮到實(shí)際學(xué)生情況的需求與教學(xué)狀況，從而更好地因材施教，保持語(yǔ)文教學(xué)更好的引導(dǎo)作用。輔助學(xué)生更好的尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有更強(qiáng)的欲望去表達(dá)、觀察、理解，提升學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平幫助其對(duì)生活的理解與適應(yīng)，更好地應(yīng)對(duì)生活中的多種問題，讓教育的價(jià)值真正落到實(shí)處。

張曉婷，安徽宿州市第九小學(xué)教師。