用課文教作文以閱讀促寫作

中學(xué)作文教學(xué)效率低下，許多學(xué)生畏懼作文這是事實(shí)，許多學(xué)生作文空洞無物，言之無序也是事實(shí)。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生作文一是不知道寫什么，缺乏寫作材料，二是不知道怎么寫，缺少寫作方法，三是語言貧乏，言不達(dá)意。要改變這種現(xiàn)狀，教師要科學(xué)地創(chuàng)造性地利用教材，讓閱讀積累和寫作訓(xùn)練成為作文教學(xué)的雙翼，注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練，以課文教作文，用閱讀促寫作確實(shí)是一種行之有效的方法。那么，如何用課文教作文，以閱讀促寫作呢？

一、閱讀課文，注重積累

“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)?！边@就是說做學(xué)問要靠“積累”，“行萬里路，讀萬卷書”說的也是“積累”的重要性。積累是實(shí)施閱讀和寫作的前提，尤其對(duì)中學(xué)生而言，人生閱歷淺薄、各種知識(shí)匱乏，更是須要積累。閱讀是學(xué)生積累寫作材料、寫作方法和語言的有效途徑。那么，閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累呢？

（一）積累寫作材料。豐富的人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)是寫作的基礎(chǔ)。要想文章感動(dòng)人，就必須寫出自己的真情實(shí)感，即寫出自己的所見所聞所思所感。真情實(shí)感從哪里來，一方面來自于切身經(jīng)歷的直接生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面來自于讀書積累的間接生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀，它是獲取間接生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，閱讀獲取的間接生活經(jīng)驗(yàn)甚至比直接生活經(jīng)驗(yàn)更豐富，更精彩。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币馑际钦f，書讀得多，積累的知識(shí)就多，寫起文章便可隨心所欲，如有神助。大量閱讀是順利寫作的基礎(chǔ)，閱讀是可以很好地促進(jìn)寫作的。由于人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，所以不少學(xué)生在作文時(shí)感到無事可敘、無物可寫、無情可抒。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛積累人事物景和思想情感等寫作材料，學(xué)生作文無物可寫、無話可說的狀況將得到改變。事實(shí)上，語文教材里的人、事、物、景、情、理是被處理被提煉的寶貴材料，如多加理解、積累，必能成為學(xué)生寫作材料的一部分。所以，教師在閱讀教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料。如散文閱讀教學(xué)我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣積累。在閱讀一定篇目后，學(xué)生將所學(xué)篇目按照不同的主題不同的情感（“人生”“生命”“親情”“友情”“自然”）加以歸類、整理、積累。如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》就是戰(zhàn)勝困難，增強(qiáng)自信、改變?nèi)松鷳B(tài)度的寫作材料;史鐵生的《秋天的懷念》就是關(guān)于珍愛親情，珍愛生命、不屈服命運(yùn)的寫作材料;朱自清的《春》就是關(guān)于觀察自然、感悟自然、熱愛自然的寫作材料。這樣不斷積累，學(xué)生的視野自然開闊了，情感自然豐富了，思想自然深刻了，寫作能力自然會(huì)提高了。

閱讀教學(xué)中，要特別注意的是，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去把握文中人事物景情理，從中受到思想的啟迪，更要讓學(xué)生明白這樣的人事物景情理在我們生活中也是屢見不鮮，大多可以成為寫作材料，只是同學(xué)們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)、缺少感悟罷了。

（二）積累語言材料。閱讀教學(xué)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類積累一些詞語、名言、警句之類的語言。如《敬業(yè)與樂業(yè)》一文中引用了大量的關(guān)于敬業(yè)、樂業(yè)的名句：

《禮記》：“敬業(yè)樂群?！?/p>

《老子》： “安其居，樂其業(yè)?！?/p>

孔子說：“飽食終日，無所用心，難矣哉！

莊子說：“用志不分，乃凝于神?！?/p>

同時(shí)，作者也有名言：

“百行業(yè)為先，萬惡懶為首?！?/p>

“勞作便是功德，不勞作便是罪惡?！?/p>

教學(xué)這篇課文，要求學(xué)生對(duì)文中引用的關(guān)于敬業(yè)、樂業(yè)的古詩文名句和作者名言加以積累，并且認(rèn)真品讀，做到熟讀成誦。這樣，常常分類積累，學(xué)生的思想得到提升，語言得到豐富，表達(dá)能力自然提高。

（三）積累寫作方法。學(xué)生有了寫作材料，也具備了一定的語言表達(dá)能力，可是許多學(xué)生仍然寫不出好文章，這就涉及寫作方法的問題了。常見的寫作方法有：鋪墊、懸念、襯托、對(duì)比、比喻、象征、承上啟下、前后照應(yīng)、抑揚(yáng)結(jié)合、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、托物寓意等。這些寫作方法直接告訴學(xué)生是沒有用的，只有通過具體的范文閱讀來學(xué)習(xí)積累，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用，學(xué)生的寫作能力才會(huì)真正得以提高。如教學(xué)《白楊禮贊》，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象征的寫法;教學(xué)《說和做——記聞一多先生的言行片段》，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過渡句的寫法;閱讀《鄧稼先》，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

怎么讓積累切實(shí)有效呢？教師可以設(shè)計(jì)“以讀促寫聚材煉意卡”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常填寫。下面是教學(xué)老舍《濟(jì)南的冬天》和胡適《我的母親》后，讓學(xué)生填寫的“以讀促寫聚材煉意卡”。

寫作材料、寫作方法和語言積累是一個(gè)細(xì)而慢的工程，不是一天兩天就能完成的;不過，只要日積月累，學(xué)生寫作素材必然豐富，寫作能力必然提高。

二、讀寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練

課文，絕大部分可以說是美文佳作，思想內(nèi)容和藝術(shù)手法都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，但只停留于積累上是不夠的。初中作文教學(xué)，教師還應(yīng)該把課文作為范文，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作方法和寫作技巧進(jìn)行寫作，從而提高其寫作能力。

（一）比寫練習(xí)

比寫是同題寫作的一種方式，屬于課前練筆。在學(xué)生閱讀課文前，讓學(xué)生與作者寫同題目同題材的文章，然后閱讀課文，并與課文比較優(yōu)劣。下面以教學(xué)《我的母親》為例來闡明。如教學(xué)胡適《我的母親》，可以先讓學(xué)生寫同題材作文《我的母親》，然后閱讀課文。要求：（1）請(qǐng)同學(xué)們以《我的母親》為題寫一篇短文，用一段或幾段話寫自己的母親，并用幾個(gè)具體事例來突出母親的性格品質(zhì)。（2）分組欣賞評(píng)價(jià)作文。（3）推薦（或自薦）同學(xué)上臺(tái)展示作文，同學(xué)或老師做簡(jiǎn)評(píng)。（閱讀課文前與作者寫同題材作文好處是很多的：學(xué)生的回憶描述有鮮明的個(gè)性色彩，可以作為閱讀《我的母親》的參照，有利于鑒賞《我的母親》這篇優(yōu)美散文。更主要的是為學(xué)生把自己的短文與作者的文章比較做準(zhǔn)備。）（4）閱讀課文，與自己的作文比較。教師要求學(xué)生用心閱讀感悟課文，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真地多方面地把自己的短文和課文比較，找到異同、看到優(yōu)劣，學(xué)習(xí)作者立意、選材、組材、對(duì)比等藝術(shù)手法，努力吸取范文中的語言精華。這樣常常與作者同題比寫，有利于學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)理解，更有利于學(xué)生提高寫作能力。

（二）仿寫練習(xí)

仿寫是學(xué)生模仿課文寫法進(jìn)行寫作的一種方式。它是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的行之有效的一種手段。仿寫之前，要求學(xué)生熟讀課文，深入理解課文的構(gòu)思方法和寫作技巧，然后用相近的題材或手法進(jìn)行寫作，并把自己的作文與課文進(jìn)行比較，并找出不足之處加以改進(jìn)。作文教學(xué)，用課文教作文，就是讓課文成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。學(xué)生閱讀背誦經(jīng)典篇目或精彩段落，揣摩創(chuàng)作方法及寫作技巧，進(jìn)行仿寫，其寫作能力必會(huì)提高。如《春》，描繪了多種景物，給讀者呈現(xiàn)了如詩如畫的春天美景。文中從不同的角度描繪春天景色，運(yùn)用了比喻，擬人，排比等修辭手法，語言非常優(yōu)美，讀來讓人賞心悅目。這是一篇可以讓學(xué)生仿寫的經(jīng)典美文?？梢苑聦懢渥印＝虒W(xué)這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)出文中自己喜歡的優(yōu)美語句并熟讀背誦，體會(huì)它們的作用，然后加以仿寫?？梢苑聦懳恼隆＝處熆梢韵茸寣W(xué)生找出文中描寫了哪些景物，作者從哪些角度采用什么藝術(shù)手法表現(xiàn)春天景物的，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩品味，并模仿其寫法寫一篇描寫景物的文章《家鄉(xiāng)的秋天》。又如《走一步，再走一步》，其心理活動(dòng)描寫很精彩，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生找出表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的語句并揣摩其作用，讓學(xué)生明白要表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，可以直接描寫心理活動(dòng)，也可以通過環(huán)境描寫以及人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫間接表現(xiàn)心理活動(dòng)。然后讓學(xué)生模仿文章的心理活動(dòng)描寫手法寫自己的一次深刻的生活經(jīng)歷，要求從不同的角度表現(xiàn)自己的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生學(xué)以致用，生動(dòng)的描寫便自然出現(xiàn)。

（三）改寫練習(xí)

改寫是以原文為依據(jù)適當(dāng)改變?cè)鞯捏w裁、結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法的一種寫作方式。課堂中常見的改寫是詩詞改寫成散文，如教學(xué)溫庭筠的《望江南》，讓學(xué)生展開想象，將詞改寫為一個(gè)故事，注意細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生的作品精彩紛呈，有的對(duì)女主人公早早起床梳妝打扮的情景作了生動(dòng)的描繪，有的對(duì)女主人公盼望丈夫歸來的內(nèi)心活動(dòng)作了細(xì)膩的刻畫……改寫故事情節(jié)也是一種常用的改寫方式，如閱讀《我的叔叔于勒》之后，學(xué)生改寫故事情節(jié)，可讓學(xué)生想象菲利普夫婦一家在船上遇到的于勒不是貧窮水手而是百萬富翁，故事又會(huì)怎么發(fā)展呢，要求學(xué)生抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。學(xué)生作品精彩處也很多，有的寫菲利普對(duì)于勒紳士風(fēng)度的羨慕，有的寫菲利普夫婦對(duì)于勒的百般討好……

改寫，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象理解，而且可以鍛煉學(xué)生的思考力和想象力，提高寫作興趣和寫作能力。

（四）續(xù)寫練習(xí)

續(xù)寫是指對(duì)原文進(jìn)行延伸寫作，它以原文為基礎(chǔ)，從原文出發(fā)并遵循著原文的寫作思路進(jìn)行的一種寫作方式。續(xù)寫前，必須熟讀原文，做到理清故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握人物性格及描寫方法，透徹理解文章主旨及表現(xiàn)手法。如教學(xué)《皇帝的新裝》之后可以讓學(xué)生續(xù)寫故事：皇帝擺出更驕傲的神氣硬撐著完成了游行大典，回到宮里后會(huì)發(fā)生什么故事呢，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，創(chuàng)造性的續(xù)寫故事。要把故事寫好，學(xué)生必須把握童話中皇帝及其他人物的性格，把握人物描寫方法和夸張諷刺的藝術(shù)手法。通過續(xù)寫、交流、講評(píng)，學(xué)生對(duì)人物描寫方法以及對(duì)夸張諷刺的藝術(shù)手法必然理解更為深刻，想象能力和寫作能力也將會(huì)有所提高。

學(xué)生寫作能力的提高，既靠積累，也靠訓(xùn)練。課文中的典型材料、優(yōu)美語言、寫作方法確實(shí)值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生把閱讀和寫作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作材料、語言和技巧，并進(jìn)行各種寫作訓(xùn)練。這樣，學(xué)生寫作水平一定會(huì)提高，必能寫出“言之有物，言之有序”的好文章。

黃緒寬，重慶市城口縣修齊中學(xué)教師。