學(xué)生愛慧課程體系研究

李瑛　劉景俊

【關(guān)鍵詞】 課程體系；愛慧課程；原則；架構(gòu)；形式

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0082—02

課程是學(xué)校落實(shí)文化理念及實(shí)施教育教學(xué)活動的核心載體，為每一名學(xué)生的發(fā)展提供適合的課程是教育工作者的神圣使命和價(jià)值追求。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校在2015年開始籌備建設(shè)階段，就將課程建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作提早謀劃、逐步實(shí)施。在嘗試實(shí)踐的過程中，我們清醒地認(rèn)識到，學(xué)校的課程并不是國家課程、地方課程和校本課程的簡單相加，而是這三者在學(xué)校的一種重新整合，這種整合是在國家課程政策指導(dǎo)下，在學(xué)校辦學(xué)理念引領(lǐng)下，為實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)所采取的一種課程領(lǐng)導(dǎo)行為。

辦學(xué)理念是學(xué)校課程建設(shè)的上位概念和指導(dǎo)思想，我們在課程建設(shè)的工作初期，就深入學(xué)習(xí)總校北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“以愛育愛”為核心的“雙主體育人”辦學(xué)理念和“全人”教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并將蘭州分校以“愛慧博遠(yuǎn)”為校訓(xùn)的文化框架體系作為我們課程建設(shè)的靈魂與指導(dǎo)方向。在梳理辦學(xué)理念，確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程建設(shè)的根本意義和實(shí)踐價(jià)值，以 “愛慧博遠(yuǎn)”文化理念落實(shí)為主線，以問題改進(jìn)和實(shí)踐創(chuàng)新為根本，堅(jiān)持三級課程有機(jī)整合，充分挖掘和利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，通過學(xué)校、家庭、社會的有效合作，形成“三位一體”（即學(xué)生課程、教師課程、家長課程）的宏觀課程建構(gòu)意識，共同構(gòu)建以“全人”教育為目標(biāo)的“愛慧課程體系”，在學(xué)生課程板塊形成了“幸福沙漏——學(xué)生愛慧課程體系”。

一、愛慧課程的運(yùn)行原則

筆者所在學(xué)校愛慧課程以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的精神作為主要理論指導(dǎo)，明確工作目標(biāo)，落實(shí)工作措施，通力合作，搭建平臺，使師生在自育互育中舒展生長，并始終遵循生本化、整體性、發(fā)展性和科學(xué)性四大課程運(yùn)行原則

1. 生本化原則。滿足社會的需要，滿足人的身心發(fā)展的需要，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展為本，服務(wù)指導(dǎo)于學(xué)生，讓課程適應(yīng)每位學(xué)生發(fā)展的需要。

2. 整體性原則。學(xué)校課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為學(xué)校課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好及特長。

3. 發(fā)展性原則。學(xué)校課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對學(xué)校課程的價(jià)值而確立的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

4. 科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決遇到的實(shí)際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。

二、愛慧課程的架構(gòu)

“幸福沙漏——學(xué)生愛慧課程體系”架構(gòu)圖設(shè)計(jì)靈感源自于古老的計(jì)時(shí)裝置——沙漏，幾經(jīng)解析挖掘其文化蘊(yùn)藉，從中凝煉出平衡、滲透、歸零、累加、惜時(shí)、幸福、永恒、辨證統(tǒng)一等一系列教育元素。沙漏狀的課程構(gòu)圖形式，與筆者所在學(xué)校“雙主題育人”理念有機(jī)融合，選擇沙漏作為課程圖式，是希望在課程實(shí)踐的過程中師生都能達(dá)成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。

“愛慧”課程體系中，“愛”是基底，是課程體系建構(gòu)的基礎(chǔ)，浸潤師生具有愛的情感、愛的行為、愛的能力并最終擁有愛的藝術(shù)，是學(xué)校在“以愛育愛”為核心的“雙主題育人”辦學(xué)思路上衍生而出的一系列文化理念，這是筆者所在學(xué)校課程的土壤和根基；“慧”是課程形式與內(nèi)容，在落實(shí)國家義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，通過多層次、多維度開發(fā)，在融合、個性、未來、超越的課程理念下，形成立體的、以人為本的課程內(nèi)容。此二者有機(jī)統(tǒng)一，合二為一，形成雙向指向于“全人”教育的宏觀大氣、民主開放的愛慧課程觀念。

“愛慧”課程由四部分內(nèi)容構(gòu)成：基礎(chǔ)類課程即必修課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、道德與法制、科學(xué)、信息技術(shù)、心理健康等課程；拓展類課程由“全員智能選修課——潛能學(xué)生社團(tuán)課——特長學(xué)生校隊(duì)課”梯度課程組成，是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求與發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校課程資源開發(fā)狀況開設(shè)的，例如，足球、書法、外教口語、旱地冰球、棒壘球等課程；研究類課程即學(xué)校特色全學(xué)科課程主題研究課；體驗(yàn)類課程包括校園節(jié)會和游學(xué)課程。這四部分組成立體、多維的課程體系，力圖培養(yǎng)“一專多能零缺陷”的學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念對學(xué)生綜合素質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)。

通過“愛慧”課程體系的實(shí)施，藉由“生本、對話、求真、累加”的動態(tài)和諧的教學(xué)活動，在教學(xué)世界和生活世界中共同體悟生命魅力的存在意義，促進(jìn)生命健康全面發(fā)展的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)、理論與實(shí)踐、共性與個性、知識與行為的完美協(xié)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)“全人”的教育目的。

三、愛慧課程開發(fā)與管理

團(tuán)隊(duì)是課程開發(fā)的核心，學(xué)校擬成立由學(xué)校行政、專家和一線教師共同組成的“愛慧”課程研發(fā)與管理團(tuán)隊(duì)。由指導(dǎo)小組和研發(fā)團(tuán)隊(duì)組成，“愛慧”課程開發(fā)管理團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)圖如下：

課程研發(fā)管理團(tuán)隊(duì)每月舉行一次研討例會，就課程開發(fā)的進(jìn)程及其過程中遇到的問題與取得的成果與大家分享交流，共同出謀劃策，完善修改，并商定下一月各學(xué)科課程的計(jì)劃與推進(jìn)。同時(shí)，將依托學(xué)校信息中心，建立學(xué)校課程資源管理庫，以用于課程資源的管理和使用。

四、課程形式

在課程時(shí)間設(shè)置上，學(xué)校積極探索更符合學(xué)生特點(diǎn)與需求的課時(shí)設(shè)置。學(xué)校在課程時(shí)間上將標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)從40分鐘調(diào)整為35分鐘一節(jié)，采用長課時(shí)與標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)相結(jié)合并輔以周集中課時(shí)的方式進(jìn)行安排。即正常課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為245分鐘=35分×7節(jié)；每周智能選修課及主題研究課采用長課時(shí)即70分鐘/節(jié)；學(xué)校還將在每學(xué)期選定一周作為社會實(shí)踐周，用以體驗(yàn)類課程的開展與實(shí)施。主題研究課兩節(jié)連上，智能選修課兩節(jié)連上，與地方課單雙周錯開，信息技術(shù)、美術(shù)、舞蹈兩周一節(jié)，兩節(jié)連上。學(xué)校課程表（總課表、教師課表、班級課表）依據(jù)此設(shè)置進(jìn)行安排。

“幸福沙漏——學(xué)生愛慧課程體系”以“全人”教育為目標(biāo)，在體現(xiàn)學(xué)?！皭刍鄄┻h(yuǎn)”對學(xué)生綜合素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)的同時(shí)，力圖引導(dǎo)師生面向未來，以愛育愛、以慧啟慧，以博采眾長為底蘊(yùn)，以博大精深為宏愿，開拓創(chuàng)新，志存高遠(yuǎn)，爭做最好的自己。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《國家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐與研究》成果之一，課題立項(xiàng)號為GS[2016]GHB0502）編輯：馬德佳